基于网络教学平台的政治经济学课程思政教学实践

■张 颖/南通理工学院商学院

近年来学术界响应教育部各类课程应与思想政治理论课同向同行，形成协同效应的号召，高校、专家学者就改革思政教育方式进行了深入讨论。网络教学平台凭借开放性，交互性和动态化等特点逐渐发展成为重要手段之一，特别是特殊时期更加发挥了无可比拟的优越性，实现学科资源和育人的有机统一，本文试图以《政治经济学》课程为例探索信息化背景下思政教育模式之构建，以立德树人作为教学过程的中心环节，实现有效的全程育人、全方位育的新格局。

一、课程思政内涵

课程思政是一种全新教学理念，是指施教主体老师全过程、全方位把立德树人、工匠精神等思想政治教育核心元素贯彻到教学设计各环节；帮助受教客体在创造自身价值时明确其社会定位；注重培养学生将个人发展与社会发展、国家发展结合起来的课程观。高校作为培育人才的摇篮，坚定贯彻党的教育方针，坚持社会主义大学办学方向，遵循教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的基本要求，才能实现思政课程与课程思政协同前行、构筑育人大格局。［1］

二、网络思政教育必要性

国内高等教育改革现代化的内在要求。中央教育部、宣传部明确指出：借助信息技术增强思政入课堂的感召力和时代感，加快实现政治思想教育现代化改革，推动社会主义文化建设。思想政治课程作为国内高校长期以来对学生进行马克思主义教育的经典传统通识教育课程，其开设的时间仅为大一或者大二阶段；对于大三大四学生的思想教育实为空白，如何利用互联网的交互性和海量的教学资源将专业课与思想政治相融合，拓展思政教育领域，构建网络教育新阵地是广大教育者需要推究的新议题。近年来，上海等地区率先贯彻落实中央指导精神，积极对教育模式改革试点：从传统课堂逐步发展到以互联网为依托的网络平台教育模式。

三、思政入课堂教学实践途径

（一）健全人才培养方案，明确思政教学目标

社会主义教育的终极目标是培养出德、智、体、美，适应社会全面发展的优秀人才。依赖传统单一的思想政治课程很难实现人才培养目标，所以高校人才培养方案的制定应牢牢围绕社会主义教育宗旨，不仅要明确教学科目设置、学时统计、学生必须掌握的知识技能等规范性的教学标准文件；也要明确立德树人的思想政治目标。政治经济学这门课程作为马克思主义重要组成部分，教学目标不仅要使学生重点掌握劳动价值论和剩余价值论的基础上，能够熟练运用唯物辩证法和科学抽象法揭露经济运行的一般规律，深刻认识资本主义发展本质，从而科学的认识社会主义必将替代资本主义的历史进程，而且要将教学目标与思政内容紧密联系，增强学生对中国特色社会主义的制度自信、理论自信、道路自信和文化自信并坚定为建设有中国特色的社会主义而奋斗的理想信念。政治经济学线上使用的教育网络教育平台是超星学习通，为了进一步贯彻思政入课堂理念，本人在平台首页明显位置处标明教学目标，使学生在注册登录平台后第一时间对所建课程有清晰准确定位，促进学生人文素养和内在价值观形成。

（二）融入思政元素，丰富教学内容

在互联网+时代的背景下，教育信息化引领教育现代化改革已成为势不可挡的趋势。创新力度不够、时效性不强的传统教学资源大多采用PPT 教案和word 文档形式，内容枯燥乏味且陈旧过时，为弥补传统教育资源已不再能满足学生多元化的需求的缺陷，超星学习通，爱课程和慕课等诸多网络学习平台孕育而生。南通理工学院开设的《政治经济学》作为金融工程专业的一门专业基础必修课也充分利用超星学习通平台的优越性。

在进行《政治经济学》导论讲授时，利用平台共享性向学生提供了“千年思想家马克思”、“马克思与恩格斯光辉的一生”等教学视频资源素材，极大丰富了同学情感认知；在进行资本主义剩余价值论讲解时融入以人为本的思政元素，该理论认为劳动者的劳动是创造价值的唯一源泉［2］， 在我国社会主义制度下其生产方式应本着以人为本的思想，把人的因素作为一切政策制定的出发点，对劳动者在社会生产环节的重要贡献给予高度肯定；充分尊重人的权利和利益；在进行社会主义政治经济理论讲授时，借助超星学习通设计出“中国工匠”、“中国创新”等一系列有信仰、有情怀的特色课程，全景式展现社会主义经济建设取得的伟大成果，拓宽了同学的视野，加深同学对国家道路认同和情感认同。

（三）依托网络平台实现教学手段创新

传统的课堂教学以老师单一授课为主，在教学过程中师生互动不充分等问题凸显。依托网络教学平台拥有的手机和平板电脑两个移动终端能进一步丰富和拓展教学手段。在进行经济全球化与对外开放章节讲解时，引入“一带一路”等时效性强的思政素材，师生可以借助平台群聊和互动抢答功能学习国家政策、分析国内外形势，在交流中拉近师生之间的距离，有效解决了传统教学过程中师生互动不充分等问题，不仅能满足学生的个性化需要而且强化自身政治信仰，不断深化对特色社会主义的“四个自信”。此外，超星学习平台利用签到和投票功能能够快速统计学生到课和对知识点的掌握情况，加强了老师处理信息的能力；超星还凭借平台强大的传播性和储存性，学生在正常的教学过程中打破了地域造成的空间和时间限制，保证了学习进度也提高了学习的效率。

（四）量化网络平台考核机制，完善考核体系

为贯彻教育部提出的“改革考试评价方式要坚持知行合一原则”，改革网络平台思政考核机制要确立统一规范科学的网络教学考核评价体系，不再一味强调结果考核，也要突出过程考核，不断实现网络学习平台主体多元化考核。以往高校评价教学质量基本是围绕传统课堂教学来开展，认为网络学习平台只起到辅助教学作用，行业内部也没有明确规范的网络教学评价标准，导致师生对网络教学持有不重视态度，学生集中刷网课的现象频频出现。因此，建立科学的网络教学评价体系十分必要。学校的管理层制定考核标准前需转变传统的考核理念，明确考核平台终极目标：坚定为社会主义事业努力奋斗的决心，树立正确的人生观、价值观，不过分追求卷面成绩而忽视对爱国主义情怀的培养；应将网络教学平台建设成果作为影响因子纳入年终职称和薪酬考核标准。同时学校撰写教学质量应明确标准：教师评定=自评40%（网络教学任务30%+教师参与网络教学指导10%）+他评60%（教学设计20%+教学目标完成度20%+教学态度10%+学生反馈10%）；具有统一规范的评定标准基础上不断量化和扩充考核内容，使得网络教学和传统教学同向、可持续发展。其次，教学过程是由教和学两部分构成；学生主体地位的缺失也势必会影响教学成效。众所周知学生的学习过程是由表及里由浅入深的浸入过程；网络教学平台不仅要考核线上测试成绩，也要将学生使用网络平台的时间、上传和下载学习资源的次数以及热点问题的互动情况做出量化统计：学期总成绩=平时平台使用成绩50%（课程思政讨论30%+平台使用时间10%+扩展学习资料10%）+卷面成绩50%（期末测验20%+期中测验20%+平时作业10%），不断提高网络平台成绩占强调了过程管理的重要性。最后，高校网络建设仍处在建设阶段，服务器端在面临大规模用户登录的情况下卡顿现象时常发生，视频架设也缺少流媒体服务器导致师生在观看视频时需要等待很长的缓冲时间；教学软件内容陈旧且与社会发展脱节等问题严重影响网络教学质量。因此，规范网络教学环境，提高教学质量，全面推进思政入课堂，必须将后台系统的开发和维护纳入考核体系。网络教学平台考核可以分为硬件和软件两部分：硬件包括载体流畅度和清晰度50%+软件包括完备教学功能、实时数据资源和在线帮助服务50%，此外资金支持和管理机制也要作为评价网络教学体系的附加内容，切实保障网络教学体系良好运行。

四、政治经济学课程思政的实践成效

政治经济学这门课程通过思政入课堂教学实践成效已经初步显现： 教师层面：任课教师在思想观念上更加明确政治经济学与思政教育之间为互为补充关系，思政教育实现了专业课程全覆盖，提高了思政教学成效； 学生的知识、能力、情感态度在融入思政教育元素之后得到升华。教师不断丰富和发展具有中国特色的马克思主义政治经济学，更加坚定为社会主义事业奋斗的决心。只有授课主体教师有强烈的使命感，才能引领学生树立树立正确价值观。学生层面：思政入课堂理念以网络教育平台为依托，通过海量的学习资源和创新的教学手段很大程度上提高了学生对于政治经济学的时事政治的讨论热情，网络平台出席率也从一周一次形转变为一周三次，上网目的也从被迫集中刷网课到主动下载“十九大”新闻时评等学习资料并完成思政教学目标并撰写观后感，思政入课堂效果也得到了充分体现。超星学习通教育平台层面：积极落实思政教学目标，不断提高思政内容的曝光率，努力改变平台重形式轻内容现状。

政治经济学这门课程在讲授时积极落实党教育部思政入课堂号召，不断完善教学目标，运用网络教学平台丰富教学内容、创新教学手段和确立考核体系并取得了阶段性成果，今后争取在思政育人的道路上做出更大贡献。