“一室一站”双课堂思政课教学模式——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》为例

■张 敏/潍坊职业学院

习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”提出办好思政课，需要与时俱进，向改革创新要动力，提出要坚持“八个统一”。这些讲话精神深刻总结了思政课建设长期以来形成的规律性认识和成功经验，推进新时代思政课守正创新，也为思政课的改革创新指明了方向。

《概论》课程教学的根本目标应该是“理论认知基础上的实践导向”，就需要突破课程理论性强，实践难度大的特点，在课程思政建设背景下，“一室一站”思政双课堂的教学模式可以实现课堂理论学习和认知观察的基础上完成实践考察，实现行为导向的教学目标。

一、“一室一站”思政双课堂教学模式

“一室一站”思政双课堂的教学模式即“一个课堂教室”“一个实践空间站”相结合的思政双课堂教学模式。“课堂教室”围绕“理论是什么？”“如何去认知？”的基本问题，教学重点是理论知识的传授、互动问题的研讨和认知见解的阐述。“实践空间站”包括校内实践空间站和校外实践空间站。围绕“如何去实践？”这一基本问题，教学重点是理论知识的观察认知、热点问题的调查总结和价值精神的行动践行。

二、利用信息化混合课程建设，构建研讨式的翻转课堂，实现《概论》课程的思想性

课堂教学是思想政治理论课教学的主渠道。在信息化混合课程建设背景下，“教什么？怎么教？”是课堂教学的基本问题。

针对《概论》课程的特点，课堂教学主要采用“教学设计三步曲”的方法，包括课前自主导学、课中研讨交流、课后拓展实践三步。

课前自主导学的主要操作步骤为：教师针对专题教学内容提前给学生发布自主导学任务单，学生根据任务单第一步先利用信息化混合课程建设项目，查阅相关文献资料，完成线上理论知识的学习；第二步在理论认知的基础之上，根据任务单内容进行实践的调查，发现问题并提出问题；第三步完成专题教学问题清单，提交教师收集整理。

课中研讨交流是学生为主体，教师为主导的方式，主要是学生研讨交流和教师线下答疑，操作步骤为：第一步，教师在课前把学生课前自主导学中提出的问题进行整合，搜集相关的教学案例，形成课中教学活动设计；第二步，教师在课上采用问题启发式教学方法，展示教学案例，提出思考问题；第三步，学生围绕问题进行交流研讨，并形成小组总结进行阐述；第四步，教师根据各小组的研讨观点进行总结，引导学生学会正确的认识问题、分析问题和解决问题。课中研讨交流的目标是帮助学生在课前理论认知的基础之上，树立马克思主义的认识论和方法论。

课后拓展实践主要是运用我们“一室一站”思政双课堂中的“实践空间站”模式，包括校内实践空间站和校外实践空间站，搭建起“3+x”实践教学网络化。

“3”是指“课堂实践、校园实践、社会实践”三位一体的系统性实践教学工程；“x”指校外实践空间站的立体化实践教学系统，包括校外固定实践基地空间站和拓展流动性空间站。

积极探索“三维定位分层推进” 的实践教学模式，利用课程思政建设，实现区域联动，学院、二级学院、班级实践教学的三级推进。

三、搭建“实践空间站”，由理论认知到实践导向，实现《概论》课程的实践性

实践教学是思政课教学的重要组成部分，只有通过实践教学才能实现《概论》课程“理论认知基础之上的实践导向”的教学目标。

（一）校内实践空间站建设

校内实践空间站主要是立足于思政课堂和校园活动的校园实践模式。校内实践空间站项目包括课堂实践 、校园主题活动、社团活动、青年马克思主义者培养工程等。

课堂实践教学首先要做到活动设计与教学内容、教学重点结合起来。课堂实践教学可以分为以下几类：一是讨论类。主要包括课堂讨论、演讲辩论、案例分析等。二是观感类：主要包括校内外参观考察、听专题报告，撰写观后感、读后感等。三是研读类：主要包括让学生利用课余时间研读一些马克思主义经典著作、时事政策等，让学生通过自主学习去深入思考和理解掌握课程内容。四是竞赛类：主要包括知识竞赛、歌咏大赛等，让学生在参与各级各类竞赛中加深对课程知识的理解和理论的认同。五是实践类：主要包括专题调研、人物访谈、政策宣讲等，让学生在广阔的社会中自我教育、自我管理、自我完善、自我提高。六是展演类：主要包括总结汇报、实践成果展示、文艺汇演等，让学生把在一定时期内思考、研读、调研的问题或排练的节目在一定范围汇报展示出来。七是反思类：主要包括热点分析、历史追忆、现实观照等，主要是让学生通过心与心的交流和情与情的碰撞，达到情感的升华和信念的坚定。

校园主题活动可以实现“四维课堂”的互动，形成思政课教师队伍和专业课程教师，辅导员队伍的思政教育合力。校园主题活动为思政“第二课堂”，主要是以素质教育为内涵的学习实践活动，按其类别可以分为思想教育，社会实践、学术科技、社会工作、志愿服务、勤工助学、文艺体育等。相较思政课“第一课堂”，“第二课堂”的内容更加丰富、时空更加开放、参与者更加主动，有助于增强新时期学生的创新能力、提高实践能力、创新育人途径。

社团活动已成为校园文化建设的重要载体和高校学生思想政治教育的实践平台。根据《概论》课程的特点可以成立中国化马克思主义理论与实践社团，红色文化育人研究会、习近平新时代中国特色社会主义思想研究会等思政专业学生社团。把学生社团活动与思政课实践教学有机融合，进行有效指导和管理，使思想政治理论课教学更具针对性和实效性。发挥学生社团在思想政治理论课实践教学中优势和特殊，创新教学方法，增加教学开放性、多样性。

青年马克思主义者培养工程旨在通过教育培训和实践锻炼等行之有效的方式，不断提高大学生、青年知识分子等青年群体的思想政治素质、政策理论水平、创新能力、实践能力和组织协调能力，使他们进一步坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念。进入新时代、面对新形势，必须更加主动地、旗帜鲜明地通过实施“青马工程”，把青年一代尤其是大学生培养成中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

（二）校外实践空间站建设

校外实践空间站包括校外固定实践基地空间站和拓展流动性空间站，可以包括企业、事业单位、自然环境、社区民生、红色教育基地，旅游景点，文化产业等。为避免实践难度大的问题，校外固定实践基地空间站的建设可以充分挖掘当地资源：红色教育基地可以进行革命历史、革命精神、革命文化教育；自然环境资源可以进行生态思想的考察实践；文化资源可以进行文化价值观念的学习以及文化产业发展的探索；深入企事业单位可以进行经济发展模式的考察和新发展理念的深化；到社区可以了解民生问题，感受发展和变化，树立自信、明确目标。

针对师资短缺的问题，可以利用课程思政全体教师，带领学生到实践空间站基地开展体验式教学，通过在校外实践教学基地的现场教学、参观考察和调研访谈，探寻历史事件发生地、走访历史事件亲历者，让学生更直观、更生动地去感受历史的悲壮与现代化建设的自豪，在体验式教学、探究式学习和现场讲解中，潜移默化地接受革命传统教育和中国特色社会主义理论教育，师生在校外实践空间站完成对理论知识的观察认知、热点问题的调查总结和价值精神的行动践行。学生深入校园、企业、社区、乡村、军营等基层单位，积极开展教学实习、技能实训、惠农服务下乡、基本医疗普查、留守儿童关爱、文化艺术展演等实践活动，用脚丈量祖国大地，用情体察百姓需求，用心感受新时代的气息脉搏，思考当代青年的责任担当。