浅论学生学习积极性在小学数学教学中的发挥

杨双双

【摘要】兴趣是最好的老师，尤其是对烦琐、复杂的数学教育来说，学生的学习兴趣和主动学习的积极性对于数学课堂教学效率和教学质量的提升有十分重要的作用。因此，本文希望通过分析小学数学课堂兴趣教学的现状，增强学生数学学习积极性，提升小学数学教学效率。

【关键词】学习积极性;小学数学;家校联动

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1006-7485（2020） 30-0074-02

一、小学数学课堂中学生学习积极性问题分析

（一）学生学习积极性普遍不高

在学生成长发育的过程中，对社会交往关系会逐渐建立自我意识和自我情感，这种自我意识和自我情感体现在学习过程中就是学生开始有更强的荣誉感、自尊心和羞耻心，害怕犯错，不敢尝试，羞于表达自己的想法和提出自己的问题，这种负面情绪往往会导致学生在课堂上回答问题、进行提问的积极性不足，课下向同学或者教师请教的意愿也不甚强烈，尤其是在课堂这种容易受到多人关注的环境下，学生对于自我情感和自我情绪的表达更加抗拒，正是这种年龄成长带来的心理和思想特征的变化，导致小学群体中的大部分学生普遍存在这种问题，这也是引起小学阶段学生学习积极性普遍不高问题的关键原因。

（二）学习积极性的极端分层

随着学生成长过程中的心理特征的变化，以及学习难度的逐渐增加，造成一部分学生在数学学习上比较落后，学生在学习数学中的积极性普遍不高，在此情况下，也有一部分学生通过家庭教育、社会影响以及性格等方面的原因，对自己的学习习惯和学习行为进行了快速调整，在数学学习上仍然保持了良好的学习状态和学习积极性，这种现象往往会通过学生的数学成绩反映出来，学生的数学成绩会出现极大的分层，而数学成绩同时又能影响学生的数学积极性，成绩较好的同学会在满足感、荣誉感以及外界的鼓励、认可与嘉奖中保持对数学学习的积极性，希望在数学学习上能更进一步，而学困生则会因为分数上的挫败感产生自暴自弃的情绪，对于数学学习的积极性更加不高，此消彼长下就形成了恶性循环，长此以往就造成了小学数学教学中学生学习积极性的极端分层。

二、通过家长与学校的配合提高学生学习小学数学的积极性

家庭教育作为一种专业的教育形式，在学生的培养过程中具有不可替代的作用，小学数学教学过程中学生学习积极性的缺失，学生无法快速适应学习难度的提升，无法及时完成情感与心理上的转换，很大一部分原因就是家庭教育的缺失。家长作为学生最亲密的人，承担着在日常生活中培养学生的良好品质、健全的人格、积极向上的人生态度等多方面良好特质的重要责任，在引导学生完成心理和情感的变化、帮助学生适应新的学习环境和学习内容、在学生情绪低落时给予鼓励和安慰等方面具有天然的优势。但是由于许多家长以及学校都没有认识到家庭教育对于学生学习的重要性和积极作用，家庭教育的内容严重缺失，儿童的成长缺少了相应的道德教育、思维教育以及社会生活教育，一些功利性较强的教育方式和教学内容占据了学生大量的教学生活，对于学生的全面发现和综合能力的培养产生了十分不利的影响。通过对小学数学课堂学习中学生学习积极性的现状进行研究，结合家庭教育与学校教育融合的实践探索，我们总结出了一些通过家长与教师工作的配合、家庭教育与学校教育的融合提高学生在小学数学课堂中学习积极性的可行方案。

（一）正确处理家长与教师的关系

在学生的培养过程中，家长和教师在不同的方面分别发挥着不同的作用，各自都有不可推卸的责任，因此在通过家校联动提高学生学习积极性的过程中，教师需要在自己的工作任务上尽心尽力，做好自己的本职工作，同时也需要为家庭教育的参与留出空间，尊重并引导学生家长在学生教育与培养过程中的积极作用，使目前学校教育为主、家庭教育为辅甚至家庭教育完全缺失的教育现状有所改变。在数学教育过程中，教师负责学生具体的数学公式、定义、公理、法则、方法、思维逻辑、计算能力、空间想象能力等知识和能力的教授与培养，而家长则要负责协助教师监督、帮助学生完成课后作业以及数学技能的课下练习，同时及时向学校反馈孩子在家时的学习状态和学习中的问题，还要关注学生的心理活动与情绪变化，对于一些私密的情感与情绪的问题，家长具有与孩子关系亲密的天然优势，更适合这类问题的解决，增强学生学习数学的信心，从而提高学生在数学课堂学习中的积极性。家长与教师应该建立相互独立又密切联系的关系，一方面在自己的专职工作中发挥自己身份上的独特优势，做好自己的本职工作，另一方面又要对学生的状态、表现等情况进行分享与交流，帮助对方有针对性地设计教育方法和教学内容。

（二）建立高效的交流渠道

小学数学教育有些知识的学习和技能的训练是针对整个班级同学的，每位同学在完成课下练习或者功课预习时都需要家长参与，帮助学生快速完成知识的记忆与吸收，并熟悉下节课的授课内容，便于学生在新的数学课堂中能针對性地进行知识的学习或者提出自己的问题，提高学生在数学课堂上的学习积极性，而有些知识和技能的学习则是针对个别同学的，需要这部分同学的家长在课下时间帮助学生强化薄弱部分，确保学生的学习状况能跟上班级进度，避免因为暂时的落后打消学生的学习积极性，最终造成数学成绩一蹶不振的情况。因此，教师与家长之间应该建立高效的交流渠道，教师可以根据实际情况，联系个体、部分或者全体家长，进行学生学习情况的交流，有针对性地布置学习任务。

（三）成立家长组织

不同的家庭、不同的家长在教育水平和教育认知等方面存在较大的差异，而家长之间的差异对学生的学习情况也会产生不同的影响，学生在学习积极性方面就会有不同的表现。除此之外，由于教师面对的是整个班级，这种一对多的情况使教师的教育任务大量增加，教师无法及时有效地对每位家长的问题和合理需求进行回应，不利于保持家庭教育与学校教育的协调同步。因此，可以通过成立家长组织解决这个问题，一方面家长组织为家长之间的交流提供了便利的平台，家长可以通过组织对教学经验和教学想法进行交流与分享，一些对于提升孩子学习兴趣和积极性颇有心得的家长可以分享自己的教学方法和教育感悟，提升班级学生家庭教育的整体水平。另一方面，组织中的代表家长可以收集、整理不同家长的问题与建议，代表家长组织与教师进行交流合作，提高家校联动的整体效率。

三、结语

小学阶段学生的学习积极性对于他们在数学课堂上的表现、课下学习情况、最终的学习成绩等多方面都有十分重要的影响，而基于数学学科本身的烦琐与复杂，学生在数学课堂的学习积极性的提升是有一定难度的，需要家长与学校的密切配合，因此希望家长能明确自己的责任，发挥自己的优势，与学校进行有效的交流与合作，提高学生在数学学习中的积极性。

参考文献：

[1]帖宝.微课与小学数学课堂教学深度融合[J].课程教育研究，2019（21）.

[2]宋春艳.论小学数学教学中如何提高学生学习积极性[J].小学时代（奥妙），2020（03）.

[3]安强.论小学数学教学中如何提高学生学习积极性[J].新课程·上旬，2019（09）.

（责编 张欣）