生活助力物理课堂

高秋龙

【摘要】生活化物理课堂的构建是提升初中物理课堂教学质量的关键，知识源于生活而高于生活。借助生活化的物理课堂能够有效地改善当前物理课堂课堂凌驾于生活之上、缺少生活素材的现状，为学生搭建新的学习平台;以此产生新的物理课堂学习体验，从而提升初中物理课堂教学综合质量。

【关键词】初中物理   生活化课堂   有效课堂

【中图分类号】G633.7

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-055-01

前言

生活与课堂原本就有千丝万缕的联系，借助生活化的课堂有效地改善当前物理课堂教学弊端，为学生创设更加多样化的学习平台，在多样化的平台中感受物理学科的内涵和价值，体会物理与生活之间更加紧密的关聯性。因此如何通过生活化的教学与活动措施有效地提高物理课堂教学质量，如何让生活成为物理课堂的助力，成为当前非常重要的一项教学任务。

一、生活化初中物理课堂开展背景分析

受传统理念与思路的影响，初中物理学科的教学活动往往过于局限，比较偏重于教材内容和应试学习，因此就会产生重知识、轻能力的教学误区，影响学生综合素养的提升与发展。再者，课堂教学方式也比较单一，初中阶段学生学习能力、理解能力有所提升，但是面对教师为主导的课堂，学生的学习能力以及思考理解能力无处施展，课堂缺少互动，学生被动思考学习，课堂效果提升明显受到阻碍。而生活化课堂教学模式的应用，能够有效地摆脱物理课堂教学的弊端，让物理课堂以新的形式展现在学生面前，为学生打造新的学习平台和探究机会。

由此可见，生活化课堂模式的组织与建构是一项综合性的教学任务，需要教师认真学习生活教育相关的教学理论和教学方法，将新的思路、方法呈现在课堂教学的过程中，凭借生活化课堂的优势有效推动物理课堂的发展，点燃学生物理学习的激情。

二、生活化物理课堂教学策略分析

（一）生活教育理念支撑课堂

陶行知先生提出的生活教育理念是推动生活化物理课堂发展的根本，生活即教育，教育即生活，从课堂延伸到生活，在生活中探索知识的用处，是提升学生物理学科学习质量的根本。

以苏科版“声现象”一章节教学为例，此章节的教学内容是我们生活中非常常见的物理现象，因此此章节教学可以从传统的教学方式脱离出来;从学生的生活经历入手，通过探究实验的方式让学生感受什么是声音、声音是怎么产生的、声音传播需要哪些条件、声速是如何计算的、噪声以及其他人耳听不见的声音……诸多内容都是与我们生活息息相关的，在教学过程中，教师可以结合学生的学习现状，将教学内容顺序进行适当的改善，比方说当学生学习了声音的产生与传播等一些基本的特征时，可以从身边困扰我们生活的噪声入手，从生活困境引导学生思考。比如日常家庭装修、工地施工等产生的噪音等，通过合作方式让学生自主探究噪音的类型、噪音的产生以及噪音的消除等等。通过自主思考、自主探究等方式满足对于声现象探究的好奇心。

总而言之，生活教育理念的应用能够改变课堂的模式，营造新的学习环境，推动课堂发展，提高学生学习质量。

（二）生活教育方法贯穿课堂

生活教育方法是提高课堂学习效果的关键，生活化方法的应用让学生体验课堂魅力，体会生活化课堂给学生带来的收获。

以声音的产生和传播为例，结合物理课程标准的要求，教师设定了层次化的教学目标，从知识目标、能力目标以及情感目标等诸多方面进行探究实验的创设。

实验一：探究声音的产生

实验二：探究声音的传播

……

以探究声音的产生为例，探究实验本身就是以学生自主探究为主，教师也要以参与者的身份融入其中，适当的给学生一些支持，推动实验进程，高效完成教学目标。在课堂开始之前，教师与同学们共同准备了一些常见的生活、学习用品，像饼干筒、纸杯、鱼线、水、笔盖、橡皮筋等。然后学生以小组为单位，结合自己的经验，设计实验方案，得出自己的结果。

方案一：将橡皮筋两侧固定住，然后双手拨动橡皮筋，橡皮筋发出嗡嗡的声音……

方案二：将水倒入纸杯中，发出哗哗的声音……

方案三：……

学生通过不同的方案制作出各种各样的声音，然后教师出示课件内容，引发学生思考，比如：

·物体发声和不发生时有哪些不同点？

·物理发生时有什么共同的特征？

……

通过探究实验再加上教师引导式提问的过程，学生从动手到动脑再到手脑并用进行最终地探究，实现了物理课堂的实质性变化，显著地体现出生活化课堂的教学功效。

（三）生活化活动推动课堂

除了生活化的课堂教学以及课堂活动的安排之外，教师还要积极地引导学生进行生活化物理课外活动的创设;通过多样化的课外活动，更加有效地推动物理课堂的全面发展。同样以声现象为例，教师组织学生深入到学校周边的社区，调查社区生活中噪声的种类以及产生噪声的原因，从生活实际入手，体会噪声的危害以及降低或者消除噪音的方法。

通过具体实践活动的开展，学生不仅主动探究了课堂知识的更深层次的内涵，同时借助综合实践活动也能够有效提高学生的探究能力，让学生养成自主学习、自主探究的良好学习习惯，为今后的物理学科知识的学习与应用奠定坚实的基础。

三、结束语

总而言之，初中物理生活化课堂的创设是推动物理课堂教学改革的关键;作为初中物理教师要从生活化的教学理念入手，通过生活化内容、生活化的方法应用与研究逐渐构建新的课堂模式，给学生新的课堂体验机会，从而进一步的完善课堂体系，推动学生物理学科素养的发展。

【参考文献】

[1]吕锡俭.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（14）：29.

[2]季丽丽.让学引思背景下初中物理生活化课堂的构建[J].中学生数理化（教与学），2020（09）：77.