生活入手，德育花开

方洁浈

【摘要】当前社会逐渐多元化，社会意识复杂，由于社会的快速发展，有一些不健康的功利主义、利己主义等思想，这对思想意识还在形成的小学生是非常不利的，这就需要学校重视德育，探索出小学德育生活化的新形式，在潜移默化当中影响小学生，帮助小学生认识理解真善美，提升思想意识，促进小学生更好的发展。但是当前在实际的教育活动当中，部分小学学校德育生活化还存在一些问题，本文针对这些问题进行了分析，并从小学教师、小学学校、家庭教育三方方面提出了小学德育生活化的建议，希望对小学德育生活化的开展有一定的积极影响。

【关键词】德育   德育生活化   小学

【中图分类号】G623.1

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-152-01

一、小学德育生活化、德育生活化的内涵和意义

（一）小学德育生活化的内涵

德育生活化，简单地理解就是把德育融入到生活中，用身边小事来潜移默化地影响人们，通过生活中的真善美使人们感受到美好，陶冶情操，提升自己的思想品德。

小学德育生活化就是把小学生德育的教育内容、教学方法、教学策略等和生活进行联系，在日常生活当中让小学生认识道德，在具体的教学上学校可以和家庭等共同努力，促进小学生更好的成长和发展。

（二）小学德育生活化的意义

1.拓展德育的内容

小学德育生活化丰富了德育的内容、德育途径、德育评价等，为小学德育提供了新的教学思路，改变了传统以理论知识为主的教育，通过生活活动逐步培养学生的自我教育能力，使小学生得到了提高

2.提高德育实效性

小学德育生活化，把枯燥、空洞的德育引入生活中，使德育内容回归真实的世界和生活，利于小学生理解什么是德育，使小学生主动参与其中并融入到真实的道德生活中，使德育更有价值和意义，提升了德育的实效性。

3.增强初中德育课的吸引力和感染

小学德育生活化会结合当下社会中的热点、焦点、难点等问题进行教学，不仅可以使德育立足生活，也使小学生更理解德育的内涵，而且生活化的德育活动会更加有趣，可以吸引小学生学习和参与。

二、当前小学德育生活化的问题分析

（一）德育教师的教学能力有待提升

在长期应试教育的影响下，很多学校更重视主科教学，对于思想德育课程的重视程度不够，很多教师也是由其他学科的教师兼职教授的，教师对于德育的认识程度不够，在授课的时候，内容主要是以理论知识为主，简单、空洞、枯燥、抽象。而且部分教师缺乏继续学习、主动学习的意识，教师德育知识更新缓慢。

（二）教育目标脱离现实生活

目前很多小学学校的德育存在着以完成任务为目的的情况，没有结合自身的实际情况构建德育课程，在制定德育目标的时候没有考虑到小学生的年龄特征和接受水平。在具体的教学方式上存在重形式、缺实效的问题。部分教师会安排小组讨论活动，但这些活动多流于形式。在实际课堂当中，学生也间没有进行实质性内容的讨论，活动效果比较差。

（三）家庭教育在德育生活化中的缺位

目前，很多家长还没有认识到自身对于孩子的影响。部分家长过于关注孩子成绩，而忽视了德育。特别是在独生子女家庭当中，家庭的一切都以孩子为中心，使孩子养成了自私、人性、不尊重他人的性格特点。而在实际生活当中，很多家长不注重自己的言行举止，同时也在潜移默化地影响小学生的思想道德发展。

三、生活入手，德育花开—小学德育生活化的途径探索

（一） 小学德育教师要提升自己的教育能力

對于小学德育教师来说，要认识到德育对于小学生自身成长发展的重要性，在日常教育活动当中，要积极主动地探索新型教学方法，把教材内容和生活结合，引导小学生学习，比如，在孝敬父母方面，可以引导小学生在三八妇女节或妈妈生日时亲手制作贺卡等礼物。

（二）小学学校要丰富德育课程资源

小学学校要重视德育课程的开发，结合生活、现实问题、社会热点开发德育课程，比如以每年的《感动中国十大人物》为例，可以组织学生观看，并选取本校的学生作为代表，激励学生。还可以以当前比较热门的“低碳环保、垃圾分类”，引导小学生学习垃圾分类、进行变废为宝发明大赛等，通过丰富多彩的活动让小学生从生活中提升思想道德。

（三）家长要起到德育引导作用

父母是孩子生活中最好的教师，在日常生活当中，家长要认识到自身的道德行为对孩子带来的影响。在家庭内部，要和谐友爱、互相尊重、理解和支持孩子的行为，孝敬长辈，使孩子在良好的家庭氛围当中成长。在家庭外部，要和邻居互相帮助、工作认真、热爱学习，主动学习提升自身素质等。家长一定要给子女做好榜样，促使小学生更好的发展。

结语

小学德育生活化是需要教师、学校、家长共同的能力。对于教师来说，要转变教学理念，树立生活化的德育观念，丰富德育内容;对于学校来说，要举办丰富多彩的德育校园活动;对于家庭来说，要做好榜样作用，构建家、校、社会和谐统一的有机德育体系，营造良好的德育氛围，从而促进德育生活化的开展。

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