立德树人背景下小学数学课堂的德育渗透

谢结芳

【摘要】根据素质教育理念指导基础教育工作的要求，如今在小学阶段的课堂教学活动中，要求教师们要更加注意对于学生思想道德品质方面的培养。对小学数学课程而言，除了教授学生掌握基本的数学知识以外，还必须要对学生的道德素质进行培养。因此数学教师应当在数学课堂中渗透德育教育，将数学知识与德育教育进行有机结合，确保学生可以全面发展。

【关键词】小学数学   德育渗透   教学指导

【中图分类号】G623.5

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-052-01

一、前言

在如今立德树人的背景下，教学实践中小学数学老师应注意收集德育渗透材料，利用校内外一切有用的德育和智慧教育资源，并遵循德育渗透的基本原则，对每位学生及时给予人道关怀，并公平对待每一个人;精心设计以生活为导向的教学内容，对学生循循善诱;充分利用班集体，对学生不仅要严格要求，同时还要因材施教;利用教学智慧和教育艺术来保护和尊重学生;德育影响连贯一致，内容与时俱进。

二、在小学数学课堂进行德育渗透的对策

（一）利用数学故事指导学生树立远大理想

大多数孩子喜欢追根溯源，并对数学的人物、典故和有趣的探索过程非常感兴趣。在教学中，教师结合数学家的故事通过这些故事来增强学生的内在文化自豪感和自信心，使他们的目标坚定，努力工作以取得进步，并在实现理想目标的同时获得极大的自我满足。比如在讲述圆周率的时候，授课老师可以利用视频来讲述有关圆周率和祖冲之的故事，让学生知道我国古代数学家所获得的伟大成就，让他们感受到传统文化之魅力，激发其爱国主义，增强了其民族自豪感。

（二）开展情境活动，有机地培养情感

情境教学以情感为纽带、以美为突破、以思维为核心，以学生活动为方式、以生活实践为源泉。它可以调动学生学习的内在动力，使学生学习知识持久而有动力，并使道德情感受到指导性培养。在适当的时候，教师通过数学情景喜剧、图画表演、童话表演、演讲故事、数学游戏、猜测和验证等结合数学元素的方式来创建有趣的德育情境。例如在教授认识人民币时，模拟了一次为山区贫困小孩捐款的活动，培养孩子的爱心和珍惜现在生活的情感。

（三）在安排作业的过程中培养学生严谨踏实的学习态度

学习数学不仅需要浓厚的兴趣，而且还需要一种专注的学习态度和严谨的学术精神。数学科目对培养学生严谨踏实的思想素质特别有帮助。这是道德教育过程的重要组成部分，是责任感的体现。因此，小学数学老师可以利用数学练习题的设计和安排，提高学生对严谨而扎实的学习态度的重视，使学生自觉地养成自己严谨求实的学习风格。教师应注意学生目前学习中的不足之处，以及这些不足是否是由态度引起的，以纠正学生的思想态度，让学生从老师的言行中得到学习的方向，并找到提高他们综合素质的精神力量。因此，练习题不仅可以使学生掌握基础知识，而且可以磨练气质，提高思想道德素质。

（四）联系生活实际，渗透德育思想

生活是知识形成的沃土，也是数学知识的最终服务对象。数学知识与现实生活之间有着密切的联系，尤其是小学生所积累的数学知识非常有限，它更多地依赖于从日常生活中获得数学知识。因此，数学老师在日常数学教学中应注意紧密结合学生的实际生活，深入挖掘生活中与数学教学知识和德育内容有关的资料，使学生能够真正感受到并体会数学知识与日常生活的紧密联系，逐步提高他们的德育素质。

例如，在矩形面积的计算学习期间，教师可以指示学生自己测量教室中桌子的长度和宽度。在此期间，要求他们应注意标准化下的操作，并努力确保其测量结果的准确性，使他们能够真正认识到细心态度的重要性。

（五）体验数学之美，渗透人生价值

由于成长环境的变化、压力过大、教育不当等原因，一些学生在青春年华时选择自杀，随着自己生命的逝去，使父母悲痛欲绝，使社会倍感十分遗憾。生命教育需要引起足够的重视，而不仅仅是形式上的关注，必须使学生认识到生命的不可替代性和无限的价值。教师可以利用简单、对称，统一、整洁、奇异、思辨等独特的数学美来突出数学的美学特征和审美价值，渗透数学的美感、人文价值和生命价值，把生命教育贯穿于数学教学的各个方面。例如，在教授小学学生折线图课程时，老师要求学生在流行病防控期间的某个时间段内使用折线图对感染和死亡数据进行计数，以引导学生体验折线图的简单、直观和生动;此外，老师还要引导学生分享与我们抗击流行病的典型实例，使学生认识到我们的国家以“人民至上，生命第一”為宗旨，并讨论可能的死亡原因，以便他们认识到自己生命的宝贵和脆弱，以及人类生命的价值，每个人都需要善待自己，珍惜生命。

（六）精心设计问题并培养感激之情

经济和社会变革迅速，许多中小学生缺乏感恩的思想素质。小学是培养感恩品质的重要时期，应适当避免学生三观与未来发展道路之间出现偏差。在设计数学练习时，数学老师可以将感恩元素融入数学知识中。例如，当教授学生使用方程式求解的实际问题时，教师可以在母亲节之际设计以下应用问题：母亲节将在两天后到来，小丁将零花钱带到商店为母亲选择礼物，并想给母亲一个惊喜;他拿出10元钱，买了6朵鲜花，找回了1元钱。鲜花的单价是多少？这个问题并不难，但学生可以通过言语意识到父母的辛勤工作，并反思自己的行为，学会成为一个感恩的好孩子。此外，教师可以利用母亲节来倡导感恩，让学生们回家为父母做一件感恩的事，第二天彼此分享和交流，并赞扬和奖励表现良好的学生。

三、结论

在小学数学课堂上，教师应承担德育责任，充分挖掘数学教材中的德育资料，通过创造有趣的教学环境、渗透数学文化、紧密联系生活实际，贯彻落实立德树人的教学观念。同时，教师应充分了解学生的道德品质发展现状，把握学生思想脉搏，以生活化教学为出发点，理顺数学知识教学与人文关系。德育的渗透，从细微之处触动学生的心弦。此外，教师需要不断提高数学教学质量，使学生能够自觉反思自己的不足，从关爱身边亲人到融入社会，实现有序、和谐的社会化。