浅谈多媒体在中学音乐课堂教学中的运用

张敏

摘 要：法国一位著名演员曾说：“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”音乐是声音的艺术，音乐教学使用多媒体也显得尤为重要。科技迅猛发展的今天，多媒体技术的普遍应用，大大更新了传统教学模式，尽可能地让学生的听觉、视觉、乃至整体感觉充分调动起来，这正是教育的革新。而这种现代化多媒体教学方法的优势在音乐课堂上得到了很大体现。初中学生对西方音乐、民族音乐的感知能力较差，加之学习任务繁重，他们不可能花费很多时间对这门艺术做深一步的了解，接触也只停留在表面。基于这种状况，要求教师充分利用音乐课时间，提高学生的音乐理解能力和音乐欣赏水平，令其沉迷于流行音乐的大脑“换换口味”，也缓解学生的学习压力，松弛其紧张的神经，达到音乐教学的目的。

关键词：多媒体;音乐课堂;教学

一、运用多媒体的教学能够提高学生的审美情趣

在新的历史条件下，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面已不能适应素质教育发展的要求。这种情况影响着音乐教育审美功能的有效发挥，因此，音乐教育手段的革新势在必行。

在音乐教学中，情感是一个十分重要的因素，还有传情的功能，举一个教学案例：我在教歌曲〈大海啊，故乡〉时，教学中我采用多媒体把静态变为动态，首先应用多媒体课件播放一段大海美丽富饶的风光画面，配上优美动听的音乐，让学生对大海有一个粗略的印象，激起他们对学习本课的好奇心，调动他们的视听器官。 随着播放海湾、帆船、蓝天的优美画面，浪花的拍打声，渔民们钓到鱼的喜悦，使学生有身临其境之感。他们忘了此刻是在课堂，而是全身心地投入到对大海的向往与企盼中，被大自然的美丽、海洋世界的神秘所倾倒。每个人都在自己幼小的心灵深处去悟、去思、去想自己心目中的大海。

所以，学生们从认知入手，借助形象，引发感情，展开想象，启动思维，从中感受，提升感悟，得到启发。借助这种对大自然的向往，抓住了每一个学生的心靈，提高了学生们的审美情趣，引发了情感共鸣，产生了物我两忘的境界。

二、运用多媒体教学有利于全面提高音乐课的教学效率

根据学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景，营造良好气氛，不仅能激发学生的学习兴趣， 调动学生欣赏音乐的积极性，也能以趣激思，达到提高课堂教学质量的效果。如在欣赏《梁祝》一课的英台抗婚一段中，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建主题，那如泣如诉的大提琴和小提琴的二重奏时，我把故事片《梁祝》中剪辑了英台抗婚中的部分情节给他们播放，学生在听与看的同时也就自然的理解了乐曲所要表达的内容;梁山伯与祝英台在封建势力重压下那欲爱不能，欲罢不忍的情景，表现的淋漓尽致，使学生留下深刻的印象。

这一小提琴协奏曲，要用一节课时间完成这一音乐内容的欣赏无疑是很紧张的，仅仅放乐曲的时间就二十几分钟。若下一节课接着讲，就会令学生的情感失去连贯性，难免要在课堂前几分钟进行复习，产生不必要的重复，现代化多媒体教学则可以通过快捷的音乐转换，画面剪接将时间节省下来，无形中提高了课堂效率。还有利用电脑画面的形象生动，能优化教学过程，师生双边活动有机结合，并且教师教的轻松，学生学的容易，乐意学，用于思维。这样授课时声像并茂，学生像在看一部有解说词的电影，不再是简单地听听旋律，而是真正了解每一部分旋律所表达的思想情感，达到欣赏的真正目的，形成融洽的课堂氛围，直接收到了提高教学质量的效果。

三、通过多媒体音乐教学，使学生开阔了视野，强化了情感记忆

传统教学中的欣赏课，教师只是播放乐曲，简单讲解，使学生的头脑中形成了一种模糊意识──音乐欣赏课就是听听乐曲而已，过后再问乐曲反映了什么情感、各种乐器之间怎样相互配合的，都一概不知。通过现代化多媒体教学，学生的听觉与视觉能很好地结合起来，学生对所学的内容能够留下深刻印象。如在乐器欣赏中涉及到民族管弦乐与西洋交响乐。在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和打击乐等五个主要乐种。在乐曲欣赏中，涉及到古今中外十几种乐器的不同音色。如何获得最佳效果，就要发挥多媒体的功效，通过多媒体，学生把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，一堂课下来，学生会对乐曲每一乐段所表达的情感、思想内容有较深的理解，从而转变以往欣赏只是过过耳朵的旧观念，可以引申为“心赏”，用心来体会。

另外，在音乐多媒体教学时，学生可以观赏到交响乐队的实际演奏，难以理解的乐段还可以配以故事当中剪辑的录像片段，并且有文字说明，所有这些音乐画面同时出现，最后又有肯定的文字说明，这无疑省去了传统教学时的枯燥说明，会在学生的脑海中形成更加直观鲜明的印象，令强迫性记忆转化为情感记忆。如在学习《嘎达梅林》一课时，先播放由三宝指挥的交响乐团的演奏，向学生进行讲解，为了增加学生对乐曲的切身感受，我在电影《嘎达梅林》中剪接了主人公小时候、中年、结束部分情节让学生欣赏。

四、多媒体音乐教学不仅是趣味教学，也是深化德育和美育的重要途径

音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生音乐表现力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。在教学中，多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景等，具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的功能。如教《谁不说俺家乡好》这首歌时，教师可制作幻灯片，在幻灯映出的“青山、白云、河水、梯田、果树、松柏、麦浪”背景下，播放歌曲的演出录音，把学生置身于一个有声有色、有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，可以进一步激发学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情。教冼星海《黄河大合唱》的第七首《保卫黄河》时，通过放映多媒体演唱录像，使学生从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面如身临其境，强烈地感受到乐曲磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象，从心灵深处受到美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，也就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活而奋斗。

五、多媒体音乐教学可以丰富想象力，激发写作兴趣

人的想象靠什么去激发？靠语言、靠情景。而在教学中，情景的再现是通过多媒体来实现的。不使用多媒体，就很难直观地再现情景，没有情景，就不能激发学生更丰富的想象。在欣赏民族器乐合奏曲《渔舟唱晚》时，我根据乐曲内容，把它制成“江楼钟鼓、月上东山、风回曲水、花影层叠、水深云际、渔歌唱晚、涧澜拍岩、矣乃归舟”八幅灯片，学生在欣赏时，既有听的，又有看的，情致盎然。欣赏之后，我对学生说：“大家在小学时写过看图作文，今天，大家能否试一试听音乐作文呢？”当我再次播放录音时，同学们纷纷拿起了笔。一位学生曾写下这样一段不错的文字：“从那典雅委婉、恬静柔美的乐声中，我仿佛听到了那悠扬的渔船的歌声从远处传来和江水激岸的回响;从那一幅幅清丽淡雅、神奇辽阔的画面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面时的盈盈笑脸，江风轻吻微波时的柔情蜜意，白帆飘飘荡荡的怡然，橹桨划开浪花的潇洒，花影频摇的舞姿，水天一色的和谐，归舟远去的幽静和满载鱼虾的快乐。此时此刻，我完全置身于云河仙境之中了，获得了不出校园而餐水乡之秀，身居教室而醇花月之境的艺术享受。真是听之心旷神怡，观之赏心悦目，想之回味无穷”。从这里可以看出音乐在激发学生写作兴趣中发挥了很大的作用。

总之，“一张嘴、一架琴、一本书”的传统教学模式越来越难以适应现代教育和学生获得知识的需要。多媒体教学以其丰富的信息资源和自主灵活的教学方式，极大提高了教学的效率，收到很好的教学效果。因此音乐课的教学应该尽可能地利用现代化多媒体设备，令其最大限度地为教学服务，以使教学全面贴近学生的“求知”心理，引发其学习兴趣，使学生的情感全身心地投入到音乐欣赏中去，逐步提高学生的音乐素养，把美妙的音乐带入到脑海中，去体会音乐给人们带来的美好心情。