小学数学教学中导学互动教学模式的应用

张胜利

【摘 要】小学数学教学需要提高学生的自主学习能力。在实际授课过程中有效地运用导学互动教学模式，不仅可以提升课堂教学效率，还能提高学生对数学的自学能力。导学互动教学模式在小学数学教学中的应用，是新时期教学改革的重要体现。本文对如何更好地将导学互动教学模式运用在小学数学教学中进行分析，希望对学生综合能力的培养有一定积极作用。

【关键词】小学数学;导学互动教学模式;运用措施

要想将导学互动教学模式运用在小学数学教学中，需要了解导学互动教学模式的流程。然后，根据实际的课堂教学制订互动方案，改良原有的教学模式，提升学生对数学的学习兴趣。接下来，教师还要对学生进行正确的引导。最后，教师要对课堂内容进行总结，强化学生的学习印象。

一、小学数学教学中导学互动教学模式的流程

导学互动教学模式，主要是对传统的教学模式进行改革，将原来以教师为主导的课堂，变为以“学生为主，教师指导”的教学模式。确定教学方式后，教師需要根据班级的实际情况，对学生进行分组，开展小组教学，集思广益，培养学生自主学习能力。在实际教学前，教师要根据课堂实际内容，制订详细的教学方案，保证教学可以循序渐进地进行，提高课堂的教学质量，避免知识点遗漏现象的发生。最后，教师要对学生的探究学习过程进行指引、总结。

二、在小学数学教学中导学互动教学模式应用的措施

（一）设立导学互动方案

导学互动教学模式的开展对前期准备工作的要求非常高。教师要在课程开始前制订详细的教学方案，要对课堂上可能出现的各种突发状况做出预案，保证教学可以顺利进行。

1.制订教学方案

教学方案的具体制订需要根据实际的教学课题进行。数学主要分为两大类，即几何与代数，这两种类型的教学方法存在巨大的差异，教学方案的制订要保证学生能够接受。在进行导学互动时，需要教师和学生保持足够的交流，避免学生在自主探讨时走入误区，造成教学失误。基于此类状况，教学方案的内容中，要增加教师提问的环节，保证教师可以对每一个学习小组进行实时的监督。导学互动教学模式是比较新型的课堂教学模式，相关的内容还需要不断的完善，需要教师在实践中总结经验，提高教学效率。在制订新型教学模式的教学方案时，要注意对突发状况做出应急预案。由于新型教学模式发展的时间比较晚，相对来说还有很多不完善的地方，这些因素对实际的教学开展会产生一定的阻碍，因此要提高重视。导学互动教学模式需要加强教师和学生之间的沟通，但在沟通过程中容易引发课堂秩序的混乱。针对这种情况，教师要合理组织课堂秩序，要保证学生能和教师保持良好的互动，还要保证课堂的秩序不会发生混乱。教师在数学教学过程中，既需要学生积极思考，又要保证学生能和其他组员之间开展有效的探讨，保证小组内所有成员都能将知识点熟练掌握。针对这种情况，教师在分组时一定要注意平衡，保证每一个小组内都有成绩较好的学生，从而形成互帮互助的学习氛围。另外，新型的教学方案要做出改变，教学准备内容要进行扩充，不断地将音频、视频内容加入数学教学中，丰富教学手段。

2.教学案例

例如，在进行小学数学加减法教学时，教师要根据教材的内容进行教案设计，对加减法的知识点进行详细解读，设计课堂游戏，组织学生在游戏中学习加减法。加减法的教学要由易到难逐步进行。首先，要保证学生能正确地计算10的加减法算式，加深相应加减法算式之间的联系。可以采用动手操作、小组学习的方式。在学生实践的过程中，教师要进行正确的指导。当学生已经完全掌握简单加减法算式后，开始进行突破教学。在10的所有组成基础上，充分利用教材资源，通过“看一个组成4组算式”，让学生掌握具有难度的算法。另外，加减法的教学具有一定的抽象性。在实际的教学过程中，教师要适当将一些教学道具应用到教学中。通过道具的帮助，学生可以对加减法有比较直观的理解，进而提升对加减法的掌握程度。最后，还要将加减法应用到解题中，通过解题让学生将加减法运用到实际的生活中，让学生做到学以致用。

（二）教师做出规范指导，强化学生印象

进行导学互动教学时，教师要对学生做规范指导，然后再让学生进行具体的探究。教师在进行示范时，要将解题思路及课程知识点进行细致的讲解，然后让学生进行交流，探讨其他的解题技巧，通过这个过程让学生学会“举一反三”，提高创新能力。数学具有抽象性，学生开展自主学习的难度比较大，而教师通过对基础案例的讲解，可以化抽象为具体，提高学生的学习能力，强化对知识的理解。教师的规范指导可以提升学生对知识的掌握程度。学生在学习过程中会对教师的行为进行复制，再将复制的知识进行消化，最终实现知识掌握的目的。因此，教师的规范性指导，对学生有重要的影响。教师要在教学过程中，对各种解题技巧进行分析，将所有的技巧向学生传达，让学生根据自身实际情况，选择适合自己的解题方法。在这个环节中，教师要注意对学生进行指导，根据对学生的了解程度，推荐易于学生掌握的方法。除此之外，还要根据不同的知识内容开展具有差异化的教学。几何和代数的教学方式有很大的不同。在进行代数教学时，教师应着重数字方面的引导，在进行结合教学时，教师应该加强在图形方面的引导。

（三）进行有效的引导，提高学生学习能力

教师在进行规范操作后，还需要对学生进行引导，保证学生在自主探讨时，少走弯路，提高教学效率。具体的引导方式是教师对某一学习小组进行引导式教学，让学生跟随教师的思路进行学习。在这个过程中，教师不断抛出观点，然后让学生对该观点进行研究，通过研究寻找出相关的规律，再利用规律理解其他知识。教师通过不断的引导，可以迅速将学生带入课堂教学思路中，进而完成教学任务。引导式教学不同于传统的教学模式，需要教师和学生加强互动。要针对原有教学模式中教师主导教学，学生被动学习的方式进行改革，充分发挥学生的创造性，加强学生和教师之间的沟通。在实际的教学过程中，教师要不断对学生提出问题，让学生在不断的思考中学习知识。学习小组内更要加强组员之间的沟通，小组内对教师提出的问题进行讨论，可以提升学生掌握知识的牢固程度。引导式教学教师还要了解学生的知识掌握程度，要准确了解所有学生的学习状态，对学生的错题进行分析，找到学生错误的原因。针对错误原因，教师要以引导的方式让学生意识到自己的错误点，并做出及时的改正。

（四）进行总结，培养学生自学能力

对课堂内容进行总结，是导学互动教学的最后环节，也是数学课堂教学的最后环节，需要教师和学生共同完成。首先，教师要对当天的教学内容进行归纳，总结重要知识点。然后，每个学习小组进行各自总结，对小组内成员的学习成果进行测验，找出组员内的知识掌握薄弱点，再由其他组员进行强化讲解，保证各学习小组都能准确地掌握相關知识点。总结能力的培养不仅对学生的数学成绩具有提升作用，对其他科目的学习也具有促进作用。总结能力的培养需要教师进行专业的引导。当教学内容授课完毕后，教师要对整体的学习内容进行指导性总结，让学生跟随教师的总结方向进行分析。学生进行自我总结时，教师要对全程进行监督，对学生总结不合理的方面进行指导，在指导过程中要让学生形成自我反思的能力。学生掌握总结能力后，会对自身知识掌握的程度有全面的了解，在自我了解中可以发现不足之处，针对不足进行自我提升，从而熟练掌握课上内容。这种总结能力和自学能力，适用于所有科目的学习，对学生整体成绩的提升具有重要意义。

三、结语

数学教学需要提高学生的自主学习能力。通过开展导学互动教学模式，教师可以最大限度地激发学生的自主探究能力，这对学生成绩的提高和自学能力的培养具有重要意义。在实际授课时，教师需要提前做好详细的教学方案，保证导向教学可以顺利地进行。在课堂教学中，教师还要对学生的自主探究进行监督、指导，及时发现学生的错误并做出纠正，避免学生走入误区，影响学习效果。

参考文献：

[1]李琦.小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].新课程教学（电子版），2018（02）.

[2]敖俊.探讨小学数学教学中导学互动教学模式的运用[J].新课程导学（八年级中旬），2017（01）.

[3]王亚珍.小学数学教学中导学互动教学模式的应用[J].新课程（中），2018（01）.

[4]郭永标.导学互动教学模式在小学数学教学中应用的研究[J].好家长，2014（39）.

[5]李慧.“导学互动”教学模式在小学数学教学中应用的研究[J].读写算（教育教学研究），2014（38）.

[6]卞正军.“导学互动”教学模式在小学数学教学中应用的研究[J].新课程导学，2015（13）.

[7]张劲松.小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式应用探析[J].教育观察（上旬），2019（08）.