探究留守儿童教育策略

曹晓花

摘 要：在我国城镇化的进程当中，农村劳动力进入城市务工，其子女留在农村地区，进而形成了留守儿童这一特殊群体。留守儿童由于家庭教育的长期缺失，导致其在成长与发展中遇到很多问题，这也引起了社会的高度重视。尤其是小学生正处于成长的关键时期，在此阶段养成的行为习惯和思维方式，将会对其一生产生重要影响。本文将通过分析留守儿童教育的问题，探索留守儿童教育的策略。

关键词：留守儿童;教育;问题;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.092

留守儿童的教育问题一直受到教育界的高度重视，并且制定了相关教育方案，为留守儿童创造良好的成长环境。但是，留守儿童的父母和孩子的接触时间较少，一直忙于工作，很难将精力放在孩子的教育问题上，导致留守儿童在心理状态和精神状态上呈现出一定的特殊性。学校作为教育的主要阵地，应该主动担负起留守儿童教育重担，从生活和学习等方面入手，引导留守儿童树立正确的人生观、世界观和价值观，切实解决其成长中遇到的困难。然而，当前留守儿童教育体系的成熟度不高，导致在工作实施中遇到较大的问题，因此应从实际情况出发，制定针对性教育策略。

一、留守儿童教育存在的问题

1.学习状况堪忧。留守儿童的学习状况普遍较差，这是其当前面临的主要问题。很多家长外出工作，将孩子留给祖辈照顾，由于其教育理念较为落后，难以形成对留守儿童的科学化教育，导致其难以认识到学习的重要性，对学习缺乏热情和兴趣。在学校时能够受到教师的监督，但是在放学后却难以形成系统化管理，留守儿童的自制力较差，往往沉迷于玩乐而忽视了学业[1]。未能树立明确的学习目标，对于未来的发展认知不够清晰，存在厌学和逃学等现象。

2.心理健康问题。与学习情况相比较而言，心理健康问题则更加重要，素质教育不仅是培养具备丰富文化知识的人才，最关键的是立德树人，为其塑造健康健全人格。但是，由于留守儿童在生活和学习中缺少沟通，导致其出现任性、自闭、冷漠和孤僻等心理，严重限制了其健康发展。尤其是亲情的缺失，使其难以体会到家庭的温暖。受到外界不良环境的影响，导致其行为习惯和思维方式出现偏差，极易引发打架斗殴等事件，如果未能对其进行正确引导，甚至走向违法犯罪的道路。

3.道德教育问题。小学生的认知能力尚未成熟，其道德价值观念也处于形成的关键阶段，很多家长往往认为只要给孩子提供充足的物质条件就万事大吉，对孩子的道德发展状况较为忽视，不利于其未来发展。很多家长对孩子过于宠溺，孩子提出的所有物质需求都无条件满足，导致留守儿童在价值观念上出现偏差。

4.安全教育问题。小学生的自我防范意识不足，而且在家庭中多由祖辈照料，因此会存在较多的安全隐患。留守儿童容易受到外界不良因素的影响，养成不良生活习惯。留守儿童父母在安全教育方面的缺失，也导致其未能掌握科学的自我保护方式，不利于其身心健康发展。

二、留守儿童教育的策略

1.完善课程体系。学校是留守儿童学习科学文化知识与塑造人格的主要途径，应该根据他们的个性发展特点与规律，制定针对性课程体系，满足其学习与成长需求。加强对留守儿童心理特点的深入分析，了解他们在思想认知与思维习惯上的规律，课程内容应该涉及道德、安全和心理健康等各个方面，实现对留守儿童心理状态的有效调整。在完善思想品德课程体系的同时，应该加强对留守儿童的法制教育，使其能够在生活中明辨是非，防止由于受到社会不良因素的影响而走向违法犯罪的道路[2]。课程设置应该符合留守儿童的认知特点，使他们在接受教育的过程中形成良好的人格，正确看待自身的处境。同时，教师应该对留守儿童进行鼓励式教育，让他们明白父母工作的艰辛以及对整个家庭的意义，使其能够树立远大的目标并在学习中为之奋斗。

2.优化师生关系。教师与留守儿童的师生关系，是决定教育成效的主要因素，也会对其未来发展产生直接影响。在传统教育模式下，教师往往是一个高高在上的权威者形象，与学生之间的距离较远，缺乏密切的沟通交流。在当前教育改革背景下，教师应该致力于民主、和谐、平等师生关系的构建，为学生的学习和成长营造舒适的环境氛围。在教学工作当中，应该加强与留守儿童的交流、沟通，了解他们在生活、学习和情感上的真实情况，并为其提供针对性建议。教师应该多从留守儿童的角度思考问题，赢得他们对教师的信赖，从而能够敞开心扉表达自己，促进教育工作的顺利实施[3]。很多留守儿童由于家庭教育的缺失，在纪律方面往往做的较差，教师应该对其进行针对性纪律教育和理想教育，使其能够形成正确的价值观念。当留守儿童犯错后，教师应该采用委婉的方式使其认识到自己的错误，而非采用打骂式教育，在维护学生自尊心的同时，能够使其感受到教师的关怀。

3.加大教育投入。学校应该适当加大教育投入，为留守儿童的学习和成长创造良好的物质环境。应该加强学校各部门之间的联系，促进关爱留守儿童工作专业队伍的成立，以班级为单位加强对留守儿童教育问题的系统化研究，从而制定符合当前教育发展潮流的教育策略。加快学校图书室、心理咨询室和文体活动室的建设，为学生提供丰富的学习资源，同时加强对留守儿童心理问题的干预，防止在成長中出现严重的问题。应该聘请专门人员对心理咨询工作进行指导，了解留守儿童的心理特点与情感变化特征，增强心理干预的针对性与规范性。引进先进的教育教学设备，促进教学工作水平的提升，使留守儿童的注意力能够真正集中到学习上，树立远大的理想与目标。

4.强化家庭教育。

在对留守儿童开展教育工作时，只依靠学校的力量往往难以取得良好的效果，应该充分发挥家庭教育的强大力量，通过家校合作的方式共同促进留守儿童的健康成长。教师需要加强与留守儿童父母的沟通交流，了解他们的工作地点、性质和经济情况等。每一个留守儿童在家庭环境、性格特点等方面都存在较大的差异性，教师应该在做好充分调查的基础上，制定差异化教育工作策略，使其更加符合留守儿童的发展特点。尤其是在当前通讯越来越便捷的趋势下，教师可以建立专门的微信群，使留守儿童父母能够在群内交流教育经验，消除时间和空间的限制。鼓励父母定期与子女进行视频或者语音通话，增进彼此之间的关系，同时也让留守儿童感受到家庭的温暖，使其在生活和学习中始终保持充足的动力。很多父母缺乏先进的教育理念与方式，对此教师应与家长交流教育经验，使其转变传统理念，以更加合适的方式引导子女健康成长。

5.健全管理机制。对于管理机制的构建与优化，是推进留守儿童教育工作顺利实施的关键，同时也能够提升教育的科学化与规范化，建立长效机制满足其长远发展需求。在管理工作当中，应该增强各项工作的动态化。如建立留守儿童档案，并根据其发展情况进行更新，为教育方法与策略的制定提供可靠的信息支持。鼓励教师定期家访，了解留守儿童的家庭生活情况，以便能够在学校采取不同的教育方法。对留守儿童活动空间进行拓展，通过开通“亲情热线”的方式加强留守儿童与家长的联系。加强学生之间的沟通交流，使其能够在互相帮助当中获得成长的乐趣，同时解決同龄人成长中出现的普遍问题[4]。有条件的地区学校可以逐步推行寄宿制管理的方式，这不仅能够消除留守儿童上学、放学途中的安全隐患，同时便于教师的集中化管理，及时解决儿童在生活和学习中的问题。此外，管理机制的构建应该从留守儿童的实际情况出发，从而增强教育工作的实效性，促进各项制度的有效落实与执行。

6.开展实践活动。学校应该组织类型丰富的实践活动，以安全教育、思想教育和法制教育等为主题，引导留守儿童在实践活动中感受氛围的熏陶，从而形成正确的价值观念，用于指导自身的行为方式。教师应该明确留守儿童的兴趣爱好，增强各类活动的趣味性与丰富性，使其能够在各类活动当中展示自我才能，获得信心的同时，增进与其他同学之间的沟通交流，提升留守儿童的社会适应能力与交际能力，避免自闭、抑郁等心理问题的产生。同时，应在节假日开展亲子活动，使留守儿童父母能够带领孩子参与到活动整个过程当中，增进亲子关系的同时，使父母能够更加了解孩子的成长变化，从而为家庭教育的实施奠定基础。在亲子活动当中，教师应该与每一个家长进行面对面的沟通交流，针对不同学生的个性发展特点共同商讨教育对策，为其成长创造良好的学校环境与家庭环境，使教育工作保持一致性。

7.整合社会资源。只有形成学校、家庭和社会的合力，才能真正增强教育实效性，因此教师应该重视社会资源的有效整合。增进与基层组织之间的沟通，以便留守儿童档案建设工作的顺利实施，根据不同留守儿童的家庭情况制定针对性措施。尤其是针对家庭经济条件困难的留守儿童，学校应该与当地村支两委共同商讨扶助计划。此外，还应增进学校教师与共青团员、村妇联主任等工作人员的交流，给予留守儿童一对一的关怀，营造良好的社会环境，促进留守儿童良好行为习惯的养成;加强对学校周边环境的整治，防止坏的环境给留守儿童身心带来的负面影响，营造良好的社会风气。

三、结语

留守儿童存在的问题，学校应该增强自身的教育意识，认识到留守儿童教育问题之于社会发展的现实意义，积极创新教育工作方法与理念，为留守儿童的成长创造良好的教育环境。通过完善课程体系、优化师生关系、加大教育投入、强化家庭教育、健全管理机制、开展实践活动和整合社会资源等途径，满足留守儿童的成长需求，给他们带来一个多姿多彩的童年。

参考文献：

[1]王新莲.农村留守儿童教育问题及其解决策略[J].课程教育研究，2019（50）：241.

[2]邓彦宏.浅析农村留守儿童教育存在的问题、原因和应对策略[J].课程教育研究，2019（48）：31.

[3]冯春芳.浅谈农村留守儿童教育问题[J].南方农机，2019（19）：104.

[4]刘慧玲.农村留守儿童教育管理问题的思考[J].农村经济与科技，2018（24）：204.