探究初中语文教学中的多元化教学方法

王吉云

摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，初中阶段的语文教学活动在教学内容与教学方式等方面都有了相应的转变，在语文教学活动中不仅需要培养学生的自主学习能力以及创新能力，还需要培养学生的语文核心素养等，这就要求教师要根据教学内容，选择相应的教学方式，在确保教学活动有效性的基础上，促进学生语文综合素养的提升。

关键词：初中语文;多元化;教学方式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.074

初中语文教学中渗透多元化教学方法，不仅能够提升教学质量和教学成果，还能够调动学生的积极性。实现多元化教学方法在初中语文教学中的全面渗透，增强学生的基础语文素养，帮助学生树立正确的人生观和价值观， 使学生真正爱上语文学习。此外，多元化教育方法和语文教学相互结合能够充分地发挥出以人为本的教育理念的重要作用。

一、初中语文教学多元化教学方法概述

初中阶段的语文教学活动当中，多元化主要就是教学思维、教学内容、教学性质、教学体系等方面的多元化。就目前我国初中阶段的语文教学活动的实施现状而言，部分教师在教学活动中依旧选择传统的教学方式，使得教学内容过于单一枯燥，这不仅影响到了初中语文教学活动的有效性，同时还对学生全面的发展造成了一定的制约。

在初中阶段的语文教学活动当中利用多元化教学方法，可以实现教学内容的丰富化，科学合理地利用有效的教学方法，给学生营造出良好的教学氛围，这样不仅能够调动学生的学习积极性，同时还能够减轻学生与教师的压力，利用多元化的教学方法能够促进生生、师生之间的交流与沟通，构建良好的师生关系，提升班级的核心凝聚力。初中阶段的语文教学活动当中，实施多元化的教学方式的优势在于以下原因。

首先，對学生的思维逻辑能力的培养有利。在初中阶段的语文课堂教学活动当中利用多元化的教学方法的时候，可以增强教学内部的知识点的延展性，引导学生积极主动地思考以及探索，在此基础上提升学生对于语文教学内容的理解以及掌握能力，还能够提升学生语文知识点的运用能力，激发学生的想象力，培养以及锻炼学生的逻辑思维。

其次，能够实现学生良好情感和人格的塑造。在初中阶段的语文教学活动当中利用多元化的教学方法，能够使教学活动多元化，可以让学生充分地掌握语文基础知识和基础技能，掌握学习的过程以及正确的方式，还能够帮助学生树立良好的情感态度以及价值观，提升学生的人格修养。

最后，可以不断地拓展学生的知识体系。在初中阶段的语文教学活动当中运用多元化的教学方法，能够不断地丰富课堂教学的内容，让学生可以建立完整的知识体系，同时在此基础上不断地扩充，确保学生能够全面综合发展。

二、初中语文教学中多元化教学方法的设计

初中阶段的语文教学活动当中的教学内容包括文章理解、写作分析、培养写作能力等内容。同时，还应当在教学活动当中渗透学生情感、观察、分析、思维以及判断等各个方面能力的培养。初中阶段的语文阅读多元化的教学当中，首先应当进行文章内容的深入分析，使学生能够在课文内容阅读的同时，理解以及掌握文章的中心主旨。阅读教学活动当中教师利用多元化的教学方法，能够在各个角度上进行文章主旨的分析，还能够引导学生针对文章当中的某个观点进行多方面的理解与分析。

语文教师应当引导学生从正面角度思考问题，同时可以运用反面的例子阐述自身观点，鼓励学生积极地开动脑筋，勇于表达、勇于探索。在初中阶段的语文写作练习当中，教师应当引导学生站在各个角度和侧面上进行问题的观察与思考，充分发挥自身的想象力，书写各自不同的理解与认知。与此同时，针对学生的不同观点进行合理的评价，使学生各自思维观点能够综合，取长补短，逐步使学生能够掌握从多个角度以及各个视角思考问题，掌握以及理解多元化的思维方式，提升多元化的思维能力。在初中阶段的语文教学活动当中，教师应当充分地考虑到教学内容的实际、学生学习的实际情况以及教师自身的教学特点，运用合理的行之有效的教学手法，合理地利用多元化教学方法，实现语文教学活动的高效性。

三、初中语文教学中多元化教学方法的应用

（一）转变教学理念，扩充教学内容，激发学生学习积极性

初中阶段的语文教学活动对于学生日后的学习与成长起到了积极的促进作用，而教师属于课堂教学的重要组织者与引领者，因此，想要多元化的教学方法在初中语文教学中得到有效的应用。教师应当积极的转变教学理念，坚持“以人为本”的教育理念，扩展教训内容，以此来调动学生的学习积极性。

例如，在《岳阳楼记》一课的教学活动当中，由于文言文的表达方式与现代文的表达方式之间存在不同之处，同时文言文需要学生进行一定的记忆。因此，学生对于文言文的学习一向是初中语文教学的难点与重点所在。考虑到学生学习文言文的实际情况以及教学活动的实际，教师可以选择利用现代化的信息技术开展《岳阳楼记》的教学活动。

教师在备课环节中，结合教材内容与学生接受知识的程度，制作关于《岳阳楼记》的微课教学视频，将文中的重点词汇的古今释义与用法明确的标注，将教学的重点与学生学习的难点全部进行提炼。在课堂教学环节中，教师利用提前制作的微课完成课堂的导入，这样不仅能够吸引学生的学习注意力，还能够提升课堂教学时间的有效利用，学生通过微课教学视频能够快速地掌握文章的大致内容、学习重点等内容，产生相应的问题投入到课堂教学活动当中，这样不仅能够调动学生的学习积极性，使其充分地发挥主观能动性积极地参与到教学活动，还能够提升教学活动的有效性。

教师还可以利用多媒体课件，将《岳阳楼记》制作成视频，利用多媒体在声、色、形等方面的优势营造良好的课堂氛围，活跃学生思维，加深学生对于文章的记忆与理解，同时使其对“岳阳楼”产生浓厚的学习兴趣，在之后的课外活动中能够自主探索相关的语文知识，不断地扩展自身的知识体系。

（二）利用合作学习模式，培养学生合作意识与学习兴趣

随着我国新课程改革的不断深入，初中阶段的语文教学活动不再是单纯的知识的传授，更多的是培养学生自主学习、自主探讨、合作学习等各个方面的能力，培养学生的语文学科核心素养，促进其全面综合的发展。所以，在实际的语文教学活动当中，教师应当注重学生自主学习意识与能力的培养，利用合作学习模式，引导学生在合作的过程中完善自我、提升自我。

教师按照学习习惯、学习能力以及兴趣爱好等将学生分为若干个学习小组，此处需要注意的是，各个合作学习小组内部的学生应当具备一定的互补性，以此来确保合作学习的有效性。教师可以创设问题教学情境，利用问题作为导入，引导各个学习小组针对教师提出的问题进行合作讨论与分析，学生小组讨论的过程事实上就是思想与思维方式碰撞的过程，在这样的过程中，学生能够在潜移默化中形成多元化的思维模式，在相互交流与讨论的过程中，学生能够懂得从不同角度分析以及思考问题，这样不仅能够打破自身思维局限，同时还能够不断地完善自我的认知体系，取长补短、集思广益。

与此同时，教师在小组合作学习的过程中，应当深入到各个学习小组当中，及时地給予学生需要的帮助，使其能够快速地掌握正确的学习方式与思路，同时还能够充分地了解到每一名学生的学习情况，这样有利于教师及时调整教学方案，提升教学活动的针对性与目的性。

（三）重视课后巩固与复习方式的多样化与评价方式的多元化

初中阶段的语文教学活动当中多样化的教学方法的渗透，还应当重视课后巩固与复习方式的多样化以及教师评价方式的多样化。教师在进行课后巩固与复习的设计的时候，可以根据学生的实际学习情况，利用思维导图的方式将教学内容的重点与难点提炼出来，同时制作系统化的符合不同学生特点，的思维导图，随后将制作的思维导图上传到网络共享平台当中以供学生下载学习。

对于学习能力较差、课堂学习质量较低的学生，教师制作的思维导图应当将重点放在基础知识的掌握上，如文章重点词汇的学习与掌握，文章主旨的掌握等内容，使其能够通过教师制作的思维导图找出自身学习的漏洞，从而查漏补缺，完善自身的知识体系;而对于学习能力较强的学生而言，教师制作的思维导图的重点应当在基础知识掌握的基础和相关语文知识与常识的深入学习上，引导学生展开探索性的学习，不仅需要明确其深刻含义，还可以要求学生不断地拓展自身的知识体系，当完成这一学习任务之后，教师要求学生自己制作思维导图，加深课堂学习的影响，实现知识的内化。

而教师在进行教学评价的时候，可以利用生生互评、小组内评、师生互评等多元化的方式，针对学生课堂学习表现、学习效果、小组互动情况、学生的优点等各个不同的方面进行综合化的合理评价，打破传统以成绩作为唯一评价标准的评价体系，提升学生的学习积极性的同时，减轻学生的学习压力，树立学生的学习自信心。教师也要引导鼓励学生进行教学活动的评价，这样有助于教师及时了解自身教学计划当中的不足，从而采取有效的措施进一步解决，确保能够为学生提供更多更优质的教学内容，提升教学活动的有效性，搭建师生沟通与交流的桥梁，构建良好的师生关系，为日后的教学活动的顺利开展奠定坚实的基础，确保多元化的教学方法能够在初中语文教学活动的方方面面实现渗透。

四、结语

综上所述，初中语文教学中利用多元化的教学方法，不仅符合新课程改革对于初中语文提出的全新标准与要求，同时还能够培养以及锻炼学生的自主学习、合作学习、独立思考等各方面的能力，确保学生能够全面综合发展，促进初中语文教学活动的可持续发展。

参考文献：

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[2]马立松.对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J].教育科学：引文版，2017（8）.

[3]朱本明.初中语文教学中的多元化教学方法探讨[J].东西南北：教育，2017（17）.