合作学习在初中英语教学中的有效应用

李向阳

摘 要：初中英语属于学生学习英语的基础阶段，有助于帮助学生打下夯实的基础，使学生掌握英语学习技巧，培养学生的英语学习兴趣。基于新课程改革背景下，教师应当正确认识到传统教学模式中存在的不足之处，有效应用多元教学方法，引导学生合作交流，提高学生的学习兴趣，为课堂教学注入新的生机与活力。对此，教师可就如何采用合作学习模式进行分析探究，并提出具体的英语合作教学方案。

关键词：合作学习;初中英语;有效应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.0054

合作学习法受到师生的广泛喜爱，有助于降低学生的学习难度，进一步增强学生的自主学习能力，并且有助于激发学生自主思考和探索能力，培养学生的团队意识以及合作精神。教师必须要认识到英语教学的重要性以及合作教学法的教学优势，能够将合作教学法引入到课堂教学之中，改变传统的教师唱独角戏的尴尬局面，促进师生之间与生生之间的互动交流，有效改善师生关系，提高学生的学习质量与教学效率。

一、合作学习概述

合作学习是小组教学当中的重要教学方式，也是教师在实践教学当中常用的教学模式之一，教师通过以小组为单位开展教学引导工作，通过制定合理科学的教学任务，引导学生在小组探究当中树立正确的学习观念，提升学生的良好学习思维。教师在合作教学时也要通过英语教学的内容进行知识的引导和渗透，使学生学会在小组内进行自主的探究和思考，从而不断培养学生英语学习的兴趣和动力。教师在合作学习模式下要遵循适应性的教学原则，在教学当中循序渐进，立足实际，拓展学生的学习思维，关注学生的实际学习能力，引导学生在探究当中深入性的发展和完善。

二、当前初中英语教学中合作学习应用现状

（一）学生缺乏合作意识

初中生正处在身心叛逆时期，思想过于浮躁，个性较为突出，学习意识不够强烈，合作精神有待提升，所以教师在开展合作教学时，很难从内部来提升学生的团队协作意识和学习动力。教师在下达小组合作教学任务之后，学生在小组当中讨论，但是由于学生提出个人意见时，其他小组成员很容易不认可，利用消极的态度来进行拒绝，导致学生在小组合作当中，合作意识难以培养。学生经常会出现特立独行的学习观念和学习现状，学习合作意识很难得到有效的提高。

（二）学习资源分配不均匀

教师可通过小组合作教学，使学生在小组内进行科学的分工。但是，由于小组成员过于依赖于小组其他成员，所以在合作学习探究当中，学生的学习潜力得不到充分发挥。教师往往在教学中过于注重优秀学生，使优秀学生承担较多的学习任务，而学习成绩一般的学生，则很难积极地融入小组合作探究当中，学生久而久之会出现自卑的心理，导致学习成绩两极分化越来越严重。部分小组成员认为优秀学生在小组内发挥着主导性作用，与自己的学习并没有什么关系，所以导致学生在学习的过程当中，获取的资源不够均衡，影响到学生的发展和提升。

（三）分组缺乏合理性

在当前小组合作教学当中，由于教师在教学引导时，很难把握每一个学生的学习状态，导致小组教学随意性较大。部分教师为了方便，按照座位来进行教学的分组。此类分组形式很难确保学生的学习和发展，学生在组内的学习水平也得不到充分提升，导致学生在小组合作当中受到一定的影响。还有的教师为了体现教育教学的民主性，按照学生的意愿进行分组，学生贪玩心较重，在小组内很容易交头接耳，暴露出众多的学习问题。教师在分组过程当中缺乏合理性，不利于学生的学习和发展。

三、分析合作學习在初中英语教学当中有效应用的现实意义

初中英语教学阶段教师通过合作学习的教学策略，使学生能够积极参与到课堂学习当中。初中英语教师要通过改善以往的教学理念，注重以学生为教学的主体，使学生在课堂当中积极探究互动，强化学生在课堂当中的交流能力和学习意识。教师要在教学中及时发现学生的学习问题，通过有针对性的教学引导，提升学生的小组探究能力和学习规划能力，使学生在小组内能够依据教师所布置的教学任务，进行积极的探索和思考。教师在初中英语合作教学当中要注重启发学生的综合素质和个人学习能力，使学生能够在合作当中自我超越自我提升。教师也要以学生个体作为教学的导向，进行教学任务的创新和安排，逐步增强学生的学习思维，使学生的分析能力和探究能力能够得到相应的提升。教师也要使学生学会功课重点和难点，引导学生在合作探究中树立科学的发展观念，逐步提高学生的英语解题能力和探究能力，使学生在实践当中学会探究和发展，改善以往的教育教学模式，这对学生的综合素质有着至关重要的影响。

四、合作学习在初中英语教学中的应用方法

（一）应用于听力教学

初中英语教师在课堂当中要向学生传递合作学习的重要性，使学生能够在课堂当中学会合作学习和探索。教师要为学生播放一定的听力，引导学生在听力的学习当中树立英语学习语感，强化学生的英语学习思维，如果学生在学习当中完成效果不够好。教师则会通过反复播放英语听力，使学生在倾听的过程中，对材料进行进一步的了解和学习。教师也要使学生在小组内对教师所播放的听力进行逐句的剖析和练习，强化学生在练习当中的学习动力，使学生在学习当中树立英语学习的思维。教师要使学生在合作学习当中提起兴趣和爱好，从而不断激发学生的自主学习动力。由于合作学习的教学方法对于学生的学习和成长有着积极的影响，所以教师在英语合作教学时要分工明确，将学生在小组内的具体学习步骤进行划分，使学生能够明确学习任务。教师可将学生在学习当中分成若干个小组进行任务的安排，并且组织小组成员通过合作来解决教师所布置的教学任务，提升学生的听力和学习动力，让学生在小组内学会探究和思考。教师要进行不同的教学拓展，引导学生通过讨论的形式，树立科学学习的思维和意识，强化学生在学习探究当中的英语学习技巧。教师可通过再次播放英语听力内容，使学生在小组内能够发表个人的看法和意见。教师要针对学生的思维进行教育教学的引导，充分挖掘学生的闪光点和优点，在教学当中进行积极的培养。

（二）应用于口语教学

由于口语交流是英语教学当中的重要组成部分，所以初中英语教师在口语交际的过程当中要注重增强学生的个人看法和语言表达能力，使学生能够在学习当中提出自己的观点和意见，由于英语是学生在学习当中非常头疼的一项课程，所以要想提高学生的口语交际能力就需要引导学生学会积累和探究，不断增强学生的学习能力和学习动力。俗话说“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江河”。由于部分英语教师的教学水平不够完善，在英语发音过程当中不够规范，很容易给学生造成口语上的误导，导致学生的英语口语很难得到提升。教师在采用合作教学时，要将学生进行小组的划分，使学生能够在组内听取其他成员的不同意见。通过思维上的互换和交流，能够大幅度提升学生的英语学习动力，使学生在口语学习当中树立正确的学习思想和语言发音能力。教师通过运用合作学习的教学策略，为英语教学课堂注入新鲜的活力，使英语教学模式能够更加契合学生的学习需求，提升学生的学习动力。

例如，教师在教学过程中引导学生学习Where did you go on vacation？相关内容时，可先根据学生的综合能力进行合理分组，鼓励学生自主安排角色，结合文本内容进行情境表演。但是我们必须要正确认识到，小组合作学习中必须要考虑到学生的兴趣爱好以及理解能力，秉持组间同质、组内异质的原则，合理划分学习小组，如此才能营造良好的互动学习氛围。

（三）做好合作学习教学设计

教师可通过在初中英语教学当中，以合作学习作为教育教学的主要突破点，将教学内容和教学方式进行创新性的设计。教师要使学生按部就班地进行合作交流，为学生的学习奠定良好的基础。例如，在学习What is the matter？时，教师要结合书本当中的教学内容，为学生设计角色进行角色扮演，使学生在小组当中通过合适的角色来对学习内容进行充分理解和探究。这样不仅可以强化学生对于内容的理解程度和学习兴趣，还可以使学生在学习活动当中树立正确的学习观念和学习心态。教师也要积极与学生参与到角色扮演当中。通过教学情景的创设，教师也可以在实践活动当中理清教学思路，使学生根据英语的相关内容进行学习上的突破，逐步拓展学生的学习思维。

（四）利用微课让合作更高效

微课属于信息技术教学模式，主要是8-15分钟左右的教学视频，能够突出教學重难点内容，教师可以结合学生的学习需求，制作好微课视频，引导学生在课前进行预习，并且加强课堂中的互动交流，然后引导学生在课后进行查漏补缺。教师可通过微课进行教育教学的拓展，结合教学内容，通过信息技术进行教学融合，利用丰富多彩的教学形式，使学生在小组内进行合作交流和探究，强化学生的理解能力和英语学习动力，符合学生的学习需求。教师也要在实践中培养学生的阅读和写作技巧，增强学生的合作交流意识，针对学生的学习状态进行科学指导，强化学生的英语学习思维。教师必须要提高自身的信息技术应用能力，有效应用微课技术进行辅助教学。

五、结语

结合上述内容，我们能够总结得出，将合作学习融入初中英语教学之中，能够拓宽学生的学习空间，增进师生之间的情感交流。同时，合作学习能够有效凸显学生的课堂主体地位，切实发挥学生的主观能动性，从而潜移默化地提高其学习质量与效率。教师必须要深入挖掘学生身上的合作要素，充分发挥出合作学习的价值，加强师生之间的互动交流，切实提高学生的学科核心素养。

参考文献：

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