高中英语阅读教学中“支架式”教学模式初探

张赵强

摘 要：在高中英语教学中，阅读教学是一个非常重要的环节，直接影响到学生英语能力的提升。教师要综合分析当前高中英语阅读教学的基本情况，明确在逐步深化英语教学改革的过程中“支架式”教学模式的运用状况。教师可在闡述高中英语阅读教育改革的基础上，分析“支架式”教学模式的相关内容，为保证高中学生的英语阅读能力稳步提升，提出合理化的建议。

关键词：高中英语;阅读教学;支架式

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）32-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.016

在教育改革逐步深化的今天，高中英语阅读教学受到了广泛的关注，也面临着更为严格的要求。阅读教学属于高中英语教学中非常关键的内容，是教学的重点和难点。在很多教学实践中，教师仍然沿用了传统的教学手段，使得学生被动接受知识，常常处于一种完全受限的状态，这种情况就让学生的阅读兴趣被大大削减，相应的阅读能力提升更是无从谈起。“支架式”教学模式主张将学生自身的优势适当引入到教学实践中，这将对阅读教学成果的优化起到较大的帮助[1]。

一、“支架式”教学模式的基本概述

所谓的“支架式”教学模式，就是指在开展教学活动的过程中，将建构主义视为重要的理论基础，设定出特定的环境，让学习者可以积极借助于科学的学习手段和资源进行学习，由此获取知识，实现既定的任务目标。这种学习中的“支架式”教学模式被解读为“脚手架”，让学生借助于这样的工具去学习。教师在这个教学的过程中扮演着非常重要的角色，主要是完成脚手架的搭设工作，通过对学生展开适时的引导，使得他们可以完成基础知识的学习。“支架式”教学模式的作用重点表现在学生的学习兴趣被大大激发，使得他们可以主动探索知识的内涵。在开展阅读教学活动的时候，教师应该积极转变原有的教学模式，重视学生自主意识的提升，在一定程度上确保他们阅读效率的稳步提升。应该注意的问题是，这类教学模式在实际运用的过程中，需要教师对学生给予足够的尊重，但是这并不是模糊教师的定位，还需要教师积极为学生搭设支架，让学生学习英语的过程更加顺利，由此提升阅读教学的基本效率和质量。

二、“支架式”教学模式对英语阅读教学的影响

通常来讲，支架式教学模式重点是对学习人员构建起相对科学和完善的知识理解体系，在实际构建的过程中，将学习人员的基本情况充分考量，由此构建起具有实践意义的概念式知识框架。在这样的框架之中，可以让学习者接触到相应的问题，依照相关问题针对知识等落实科学化的理解和分析，由此更好地完成既定的任务目标。面对这样的情况，教师在相应的教学实践中还需要对学习任务进行合理区分，将重点加以分解，保证学习者可以更好地理解知识的本质。

（一）改变教学现状

受到新课改要求的影响，高中英语阅读教学开始积极关注改革的重要性。传统的教学手段中，教师始终占据着主导地位，采取灌输式的教学方式，让学生处于被动的学习状态[2]。长此以往，学生会感受到枯燥乏味，逐渐失去学习的兴趣，即便英语是高考必考科目，学生也没有强烈的学习热情。通过合理的运用“支架式”教学模式，能够让学生对英语阅读拥有崭新的认识，同时也能更好地进行定位，体会到科学的学习方式对学习效果的深刻影响。在运用这样的教学模式之后，学生的主体地位得以彰显，教师也能进行更加清楚的定位，其在学生的学习实践中扮演着重要的引导者角色，为学生搭设“支架”的过程就是强化学生对阅读教学更新认识的过程。

（二）实现精准定位

“支架式”教学模式的基本理念就是让教学的核心进行适当的转变，将教师和学生进行更加精准的定位。原有的教学模式中，教师让学生的主体地位被模糊，而通过适当地运用“支架式”教学模式，教师可以担负起基本的主导者的角色，学生则可以扮演学习主体的角色，通过适当的转变，诞生的教学成果更尽如人意。英语教师在开展阅读教学活动的时候，除了为学生传授基本的知识以外，还需要督促他们养成良好的学习习惯，这对于学生的学习有着非常明显的帮助。

三、高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用方案

“支架式”教学模式在英语阅读教学中的运用需要结合实际情况展开，应该和教学过程中的任意环节有效结合，通过科学的整合，促使“支架式”教学模式能够逐步深入到英语阅读教学实践中，根据英语阅读教学的不同阶段，落实对应的合理化应用。

（一）备课阶段的“支架式”教学

对于高中生来说，阅读教学会直接影响到他们日后的发展，因此应该采取合理的教学方式让其基本的教学成果得以优化。备课属于阅读教学中非常重要的环节，教师在实际运用“支架式”教学模式的时候，应该借助于相应的“支架”创建基本的问题，以此让学生清楚地认识到“支架式”教学模式的运用价值。面对这样的情况，教师应该积极提出一系列的问题，保证其与阅读教学的基本内容产生密切的联系，在相关问题的引领下，使得学生的预习工作可以积极落实到实处。通过备课阶段合理地运用“支架式”教学模式，能确保学生对所学内容拥有相对清晰的理解。教师也可借助于“支架”增设相应的问题，这样可以拓展学生的思维，使得他们的英语学习状态更佳。在学生将准备充分做好之后，教师再开展相应的教学活动，收获的教学成果将会事半功倍。在备课这个重要的环节，教师应该对学生的主体地位给予充分尊重，结合他们的实际情况，将学生的学习任务进行重点分解，划分出不同的学习模块，确保学生可以有针对性地选择。在进行备课的时候，学生的学习任务可以重点集中在对“词汇”以及“句型”的掌握上，这对于学生来说具有积极的影响，教师应该对这方面的内容给予重点关注[3]。教师可以为学生制定出基本的复习重点，由此让学生有目的地学习相关内容，通过自己的预习，对于基础的知识有所了解，为课堂讲解的过程奠定更为坚实的基础。教师和学生的密切配合让英语阅读教学成效更加明显，促使学生的学习主动性得以强化，相应的学习兴趣有了大幅度提升。

（二）教学阶段的“支架式”教学

学生在接受了相应的预习指导后，对于所学习的阅读内容拥有了一定的认识，因此在進一步巩固的过程中，可以保证其更加扎实地掌握阅读内容。在阅读教学实践中，教师应该分析学生的学习状态，对其学习的基本情况进行全面了解，通过明确其基本的状况后，采取科学的手段，结合“支架式”教学模式，优化课堂教学的成果。教师应该积极结合学生的学习状态做出合理的分析，就相应的教学策略进行科学化的调整，保证其更加符合学生的实际情况，保证学生可以有规划地完成基本的学习任务。课堂上，教师在指导学生进行阅读的时候，应该给予学生足够的思考空间，要求他们可以对于相关的阅读内容提出自己的见解，也可反映出自己的意见。为了让学生对阅读的内容有更深刻的理解，教师可以借助“支架式”教学模式进行“教学情景”的构建，结合阅读文章的内容，引导着学生进入特定的情景，使得他们可以积极融入到相应的文章环境中，由此加深对相关知识的理解。为了更好地强化学生对所阅读内容的认识，教师可以抓住关键词设定相应的情景，通过这些关键词的适当串联，使得学生对阅读的内容产生浓厚的兴趣，在阅读的过程中，强化对部分关键词的理解，通过词语和情景的有效融合，使得学生的阅读水平稳步提升。为了更好地符合相关的情景，教师可以在教学实践中积极采取角色扮演的具体手段，依照给定的情景，为学生选取适合的角色，这样可以让学生在理解阅读内容的基础上，真正感受到情景设定的重要性。通过运用“支架式”教学模式构建教学的情景，促使学生可以积极融入到相应的场景中，由此更好地提升对阅读的认识。

（三）探索阶段的“支架式”教学

“支架式”教学模式对于高中生的影响较大，因此教师应该积极关注相关举措的落实情况。对于学生来说，阅读教学的重要意义就是让他们在阅读的过程中拓宽自己的视野，明确相关句型和词汇的运用技巧，同时通过阅读多种多样的内容了解文化底蕴。阅读教学中可以积极鼓励学生探索，在进行探索的时候，教师可以借助“支架式”教学模式让学生的认识得以强化，将阅读中涉及的文化背景内容视为基础，鼓励学生积极掌握，由此更好地在阅读内容中付诸实际的行动[4]。通常来讲，英语阅读教学中的文章多是将本土文化视为重要依托，如果学生对于基本的本土文化并不了解，将无法详细理解文章的主旨，因此教师应该积极借助多样化的教学手段开展阅读教学，保证完成有效的知识建构。不同国家拥有着不同的文化，面对不同的文化背景，学生的头脑中应该积极构建起相应的支架模型，这需要教师的正确引导，只有通过教师的帮助，才能促使学生在阅读实践中更好地理解相关的知识，掌握一定的基础。在阅读实践中，学生会通过阅读的过程深刻理解相关的文章主旨，明确其中涉及的多个主体。为了更好地实现探索的目标，教师可以鼓励学生积极了解文章中涉及的背景知识，通过对于背景知识逐步的探索，使得其对文章的内容更好地吸收。

四、结语

随着新课改提出的严格要求不断深入，高中英语阅读教学中开始积极的重视相关举措的更新和完善。为了保证学生的知识建构能力得以强化，在开展高中英语阅读教学实践中，教师应该采取科学的“支架式”教学模式，由此强化学生对基础知识的掌握，提升其对专业知识的理解，巩固综合知识的基础。本文结合着“支架式”教学模式的基本概述做出了详细的分析，明确了其对于高中英语阅读教学产生的影响，为了更好地使其运用起来，提出了科学的意见，希望可以为广大的同行业者提供有效的参考。

参考文献：

[1]赵烁.高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用初探[J].课程教育研究，2019（39）：100.

[2]李蓉.支架式教学模式在高中英语听说课堂教学中的应用[J].名师在线，2017（5）：44.

[3]刘榴.支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用研究[J].开封教育学院学报，2016（9）：138.

[4]周维钰.支架式教学模式在高职英语阅读教学中的应用研究[J].现代交际，2015（6）：195.