初中美术教学中的审美教育理论的应用探究

蒋海龙

【摘要】新课改下，初中美术学科正由边缘性学科转为一门促进学生全面发展而必不可少的学科，因此受到越来越多的关注。如果美术教师能够在初中美术教学的过程之中渗透审美教育的相关理论，那么学生的审美意识和鉴赏能力都能够得到相应提高，而审美鉴赏能力正是学生终身发展不可或缺的一项核心素养，有利于帮助学生获得更好的个人成长与发展。为此，有必要对应用审美教育理论开展初中美术教学，从而陶冶学生情操的相关策略展开探究，以此提升初中美术教学的质量，并激发学生的美术学习兴趣，促进学生的个人成长发展。

【关键词】初中美术教学  审美教育理论  理论应用

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0109-02

所谓审美教育，就是通过使教育对象运用感官感知艺术，并在这一审美实践中获得情感升华的教育。审美教育的主要目标是借助杰出的艺术作品创造高度审美体验，以此提升教育对象的审美能力和审美水平。美术作为一种艺术形式，其审美教育作用早在古代就已得到了认可[1]。因此在初中美术教学中渗透审美教育理论，可以有效促进审美教育目标的实现，同时切实改善初中美术教学的效果。提高教师在初中美术教学中应用审美教育理论的能力，实质上就是提高初中美术教学中审美教育的比例和水平。基于这一认识，本文主要探究审美教育理论在初中美术教学中应用的具体策略。

一、创设情境，营造良好审美教育氛围

审美教育理论的核心是调动教育对象的感官去感知藝术，这种调动只有在一定的审美情境中才能得以实现，而无法单纯通过教师对于审美对象的讲解来实现。多媒体是教师完成审美情境创设的重要助力，在多媒体的支持下，教师可以向学生呈现不同的艺术作品，进而调动学生展开艺术感知和审美体验，获得良好的艺术感受与审美能力。为此，教师应提高应用多媒体技术与设备的能力，精心准备美术教学课件，在正式授课前利用互联网在多媒体课件中有效整合审美教育资源，这样一来，教师就能将艺术作品以更生动直观的方式呈现在学生面前[2]。教师在运用多媒体时，主要从视觉和听觉两种感官知觉入手，将具体的美术作品与音乐艺术相配合，将学生的视觉与听觉充分调动起来，创造良好的审美教育环境，进而丰富学生的审美体验，使学生在良好的氛围中进行美术学习，以环境的渲染作用促进学生审美能力的提高。

例如，教师在组织学生欣赏梵高经典作品《星空》时，就可以应用多媒体为学生展示这一艺术名作的全貌与细节，深化学生的审美感受，并同步使用多媒体播放根据梵高人生经历所写成的歌曲《Starry Night》，以美妙的音乐配合画面内容为学生创设出梵高作品的具体的审美情境，让学生在舒缓、沉静而夹杂些许忧伤的歌声之中，感受梵高绘画作品的独特艺术魅力，并引导学生顺着歌曲结合“星空”这一主题即梵高在作品中呈现出来的画面进行联想，让学生描述自己心中所想，从而让学生说出自己真实的想法，强化他们的审美感知能力与艺术表达能力。之后教师再对梵高作品展开深入讲解，帮助学生掌握梵高这一经典名作的艺术特征与创新之处，并讲解歌曲中所包含的梵高一生的经历，让学生感受梵高在穷困潦倒的处境之中坚持创作的坚韧品格，这样一来，学生就会理解梵高作品具有生命力的缘由，从而获得审美情感的升华与审美感知能力的提升。

二、培养审美个性，倡导大胆表达

审美教育理论同样强调对于教育对象审美个性的培养，这就要求教师遵循“以生为本”的生本教育理念，重视促进学生的审美个性得到发展，让学生能够更好地表达自身审美感受与审美体验[3]。因此，在初中美术教学中应用审美教育理论，教师不能忽略学生的审美个性，这就要求教师一方面鼓励学生在审美欣赏的过程之中说出自己对于某一作品的看法，发表自己对于这一作品的独特见解，以此聆听他们的审美心声，了解他们的审美心理、审美偏好和审美素养水平;另一方面鼓励学生从自身审美习惯出发进行美术创作，在美术创作的过程中表达自身审美个性，提高学生的美术创造力，让他们的创新能力得到有效提高，同时有效地激发他们的美术学习兴趣，让他们能够更为积极主动地通过美术创作表现自己的审美个性。对于学生所创作的作品，教师应以鼓励为主，同时采取恰当的方式引导学生发现和改进自己作品之中的不足之处，为他们提出针对性的建议，帮助他们更好地发展自己的审美个性。

学生审美个性最突出的表现在于，对于同一客观事物，由于个体在审美上存在的差异，会选择不同的方式将其应用不同的方法呈现出来。为了充分观察学生的审美个性，教师需要多开展美术创作活动，引导学生在艺术创作的过程中充分展现自己的审美个性，从而有效地改善审美教育的质量，推动学生的审美素养与审美创新实践能力得到提高。比如，教师可以让学生在美术创作中分别表现花鸟虫鱼鸟兽，鼓励他们根据自己在日常生活中对于这些事物的感知以及自己的独特审美创作手法展开美术创作，然后在学生完成美术创作之后，集中展示学生所创作的美术作品，为学生提供充足的自我展现机会，将他们的美术创作积极性充分调动起来，同时重视组织学生互相交流自己的创作方法和创作中所包含的审美理念，从而推动学生在交流分享的过程中对于自己的审美个性形成更为深刻的认知，同时推动学生从他人的艺术表达中获得更多艺术创作灵感，进而有效地促使学生形成更多艺术创作方案，使得他们的审美个性得到更好的发展。

三、重视历史教学，塑造审美眼光

自原始人在洞穴墙壁上作画，流传下壁画这一美术形式一来，美术已经经历了漫长的发展过程，在这一过程中产生了许多优秀的美术作品，同时也形成了研究美术发展过程的美术史[4]。许多时候，学生不理解某一流派美术形式在审美上所具有的价值，往往是因为他们不了解美术史，不了解该流派美术对于前人美术创作方法的突破和创新，因而不能形成相应的审美眼光。为了改变这种状况，教师可以在进行美术教学时兼重美术史教学，使学生了解美术发展的基本脉络，使得学生能够更好地理解各个流派在艺术表现技法与艺术传达思想方面的创新之处，同时培养学生分别进行纵向和横向美术作品对比的能力，在这一过程中有效对学生的审美素养与审美表达能力进行培养，增强他们的艺术审美意识。事实上，初中美术教材主要也以美术的发展历程作为编排框架，力求展示从原始社会到现代社会美术的发展，这就要求初中美术教师对初中美术教材进行深入研读与分析，以教材上包含的美术创作流派为切入点，将相关的美术知识与美术创作技法进行合理延伸，从而提高美术课堂教学内容丰富度，有效地改善审美教育实效。

例如，在学生进行印象派绘画作品的鉴赏时，教师除了向学生介绍印象派绘画的特点，还应使学生了解印象派之前古典绘画作品的特点，从而使学生感受到印象派画家在进行创作时对于古典绘画创作方法的突破，认识到印象派画家在绘画创作时所追求的“眼见为实”创作目标对于古典主义画家的超越，进而认识到印象派绘画的审美价值。在这个过程中，教师可以向学生展示印象派与其他艺术流派的经典代表作品，用具体的作品来说明美术史的发展历程，进而有效地让学生明确不同艺术流派在审美上所具备的风格与特征，有效地增强学生的审美素养，推动学生形成对于美术作品的全面认知，让他们的审美感知能力得到进一步的发展。

四、开展多样活动，加强审美实践

初中美术教学及审美教育的核心均在于实践，只有在实践之中，学生才能真正传达自己的审美个性，同时对于不同艺术流派形成更为全面的认识与理解，进而获得审美素养的发展与提高[5]。因此，除倡导学生在美术创作的过程中表达自己的审美个性之外，教师还应开展丰富多样的美术实践活动，以此加强学生的审美实践，推动学生积极参与其中，一方面让学生在美术活动中实践所学的审美理论，另一方面则让学生在实践中加深对于所学审美理论的认识和理解。教师应对教学内容进行全面深入的分析，围绕具体教学内容设计美术活动，让美术活动更具针对性、更能达成美术教学和审美教育的目标。此外，由于美术这一艺术表达形式具有高度开放性特征，因此教师应引导学生在审美实践中应用发散性思维和抽象思维[6]。教师应鼓励学生从不同侧面、不同角度对于美术实践创作主题去展开分析，从而得到关于某一具体事物的全面认知，更好地开展美术实践并在这一过程中获得审美素养与审美表达能力的提升。

具体而言，教师可开展的美术活动可分为以下两类：其一，美术创作比赛类，即给定某一美术实践创作主题，比如“人与自然”，让学生根据该主题，自主选择美术创作题材和美术创作类型，美术创作形式不限，既可以是美术绘画，也可以是美术泥塑，甚至也可以“变废为宝”来进行美术设计，从而达到“以赛促学”的目的，让学生在参与比赛的过程中进行审美实践，借所学审美理论得出创作方案，并在实践创作中加深对于审美理论的理解，形成良好的美术审美素养与美术审美感知能力。教师应给予优秀的作品创作者一定的奖励，以此让学生在接受审美教育的过程中获得自信心与成就感，推动他们更为积极地参与类似活动，从而有效改善美术教育实效;其二，美术探究类，即给定某一审美理论，比如“移情说”，让学生利用课外时间自主搜集关于该审美理论的资料及相关美术作品案例，通过整合资料和分析美术作品案例得出关于该审美理论的探究报告，然后再在美术课堂上进行交流分享，由教师对于学生的探究成果进行总结升华，通过这样的方式帮助学生更好地掌握美术理论，有效地提高他们的审美素养与审美感知能力。在此方面，教师还可以与本地的美术馆达成合作，邀請美术馆的工作人员为学生进行相关的美术理论主题讲座，从而进一步增进学生对于美术创作理论的理解，帮助学生进一步发展美术素养和美术表达能力。

结束语

总而言之，初中阶段，审美教育主要通过将审美教育理论应用于初中美术的教学过程之中这一方式来进行。为了提高应用审美教育理论的水平，有效培养学生的审美能力，教师就要为学生创设具体的审美情境，以良好的审美气氛强化学生的审美感受，同时重视学生审美个性的表达，并在美术教学的过程中加入美术史的相关内容，开展多样活动以加强审美实践。在此方面，初中美术教师应加强思想认识，深入理解在初中美术教育中应用审美教育理论、对学生展开审美能力培养的重要性，不断提升自身综合素质，重视对美术教材进行全方位的分析与掌握，围绕美术教学内容重难点合理地设计审美教育开展方案，进而切实有效地将审美教育与美术教学有机结合起来，增强学生的审美素养与审美表达能力，推动美术教学质量得到改善。

参考文献：

[1]王顺利.初中美术课——审美教育的主要途径[J].新农村：黑龙江，2016（27）：66.

[2]韦浩.初中美术教学中如何培养学生的审美艺术[J].美与时代（中），2017（8）：102-103.

[3]郑昌余.浅谈初中美术教学中如何进行审美教育[J].读与写（上，下旬），2019（010）：208.

[4]邱丰前.中学美术教学中的审美教育[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（019）：1.

[5]徐琼霞.初中美术教学中如何优化审美教育模式[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（007）：1.

[6]贾初旭.浅谈初中美术教学中的审美教育[A].2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2016.