高职院校百万扩招背景下学生管理工作创新对策研究

■李华京/长沙商贸旅游职业技术学院

一、高职扩招后学生管理工作特点

（一）学生管理工作主体多元化

高职扩招100万，学生数量的急速增长和总量增大背景下，高职院校为了保证人才培养质量不打折扣，必须在教学资源配置上进行扩充和优化，而其中最为关键的就是师资建设。高职扩招的目的是服务于产业升级，培养一大批高技术高素质型人才，这一目标下，高职院校“双师型”教师团队建设、通过引进企业兼职教师，或者直接招聘具备企业职业教育经验的师资是关键。由此，“双师型教师”、企业兼职教师、企业从业背景教师都将成为学生管理队伍的重要力量，学生管理主体更加多元化。

（二）学生管理工作对象多源化

李克强总理 3 月 5 日在政府工作报告中提出“改革完善高职院校考试招生办法，鼓励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工报考，今年大规模扩招 100 万人。［1］政府工作报告明确了增加社会生源的扩招结构，扩招后来自，扩招后来自学校、企业、农村、部队等社会领域的人群在高职院校汇集［2］。生源的多元化，意味着学生在学习基础、学习目标、学习态度、学些能力、价值观上等方面的复杂多样化。

（二）学生管理工作内容多样化

高职扩招政策的实施，从招生、培养到学生的顺利毕业创业就业，需要进行一系列变革。在人才培养模式上，弹性学制、学分制等模式将会实施，校企合作、创新创业教育、实习实训教育、课堂教学管理等都会进行相应的改革，以适应多源结构生源。学生管理工作，学生管理工作和教学工作是紧密相连，息息相关的，学生管理工作是服务人才培养过程的重要内容，在人才培养模式变革背景下，学生管理工作内容多样化是最为显著的特点。如学生学习需求多样化、学生服务需求多样化、学生规范化管理多样化等系列个性化管理改革，都是学生管理工作多样化的内容。

二、高职扩招对学生管理工作的创新要求

（一）学生管理工作高效化

高职扩招，是高职院校承担为国家培养和输送高素质和高技能人才的重要举措，是践行职业教育是一种致力于高水平职业能力培养、就业导向的类型教育的重要内容。高职扩招背景下，高职院校在专业设置、招生制度、人才培养模式、师资建设和硬件设施建设一系列改革中，必须要有高效化的学生管理工作作为重要保障。同时，高职扩招100万，学生数量和质量的双重变化，给高职院校学生管理工作带来了巨大的人力和物力上的压力，提质增效势在必行。

（二）学生管理工作服务化

本次高职扩招，最大的改变和亮点，是招生对象上将退役军人、农名工作为重点群体，发挥高职院校服务社会发展的重要力量。由此，高职扩招本身就是一项为更多群体提供平等教育机会的举措。一方面，为社会生源做好从从社会重新回归学校，并实现职业技能提升、就业创业目标，需要学生管理工作更多地向服务倾向，以优质服务促进管理水平的提升和管理效果；另一方面，中职和普通高中毕业生，从高中生向大学生转型，学生管理工作同样需要通过服务育人，建立亦师亦友的师生关系。

（三）学生管理工作精细化

高职扩招后，学生需求多样化，如退役军人，军校的封闭式、严格化管理，让他们具有很强的纪律性，但是在技能上，需要重新开始选择专业和从零开始学习；下岗职工，进入高职院校接受职业继续教育会出现两种倾向，一种是技术技能不能满足市场需求，综合素质无法跟上时代发展；一种是想通过学校获得进一步提升的学历；农民工，具备一定的实践经验，但理论知识薄弱。学生管理工作要满足多种学生需求，形成全员、全过程、全方位育人格局，需要采用精细化管理体系，做到精准定位学生需求，精准解决学生问题。

三、学生管理工作创新对策

（一）学生管理工作理念更新

高职扩招是职业教育与国家发展紧密结合的时代创新举措，是教育理念更新的结果，树立适合新时代高职扩招的学生管理工作理念，才能保证学生管理工作方向的正确性和人才培养目标的实现。首先，树立终身教育理念。学生管理工作树立终身教育理念，就是尊重和保障退役军人、农民工和下岗工人不同的学习权利和学习需求，重视价值观引导和习惯培育；其次，树立以人为本的管理理念。高职扩张，不但要以技术技能提升、就业创业为培养目标，同时要践行育人责任，坚持以德树人，管理育人就必须树立以人为本理念；最后，树立管理就是服务理念。职业教育，要以学生就业为导向，面向市场，服务当地经济。树立新的服务观，把服务作为培养人才学会终身学习、学会生活、学会就业创业的重要内容和途径。［3］

（二）学生管理工作模式革新

高职扩招背景下，学生管理工作模式应该在在更新管理理念的前提下，对原有的学生管理模式进行革新。首先，学生管理高效化要求下，学生管理工作模式应该向信息化管理方向革新。加强学校信息化管理建设，将管理理念赋予智能化手段，利用自媒体辅助管理和服务，同时也提升学生的互联网意识；其次，学生管理服务化要求下，学生管理工作模式需要向服务型管理革新。搭建从入校到毕业的网格化服务体系，以学生需求为导向，变被动服务为主动服务；最后，学生管理精细化要求下，学生管理模式需要向制度化方向革新。学生教育管理的模式中，有的注重管理，有的关注服务，还有的侧重于学生自治。［4］学生结构复杂多元背景下，三者结合的最好模式，就是将管理、服务、自治等模式都变成有章可循的制度。

（三）学生管理工作队伍变新

学生管理工作队伍作为学生管理工作的主体，应对学生管理工作内容多样化背景下，从队伍人员结构、队伍知识结构、能力结构三方面进行调整创新。首先，从队伍人员结构上，传统的专职辅导员、兼职班主任学生管理队伍已经不能适应高职扩招后的需要，需要增加学业指导师、专业咨询师、就业创业导师等角色，为学生提供专业服务、学习服务和就业创业指导服务；其次，队伍知识结构变新。学生管理队伍作为学生的引路人，对于社会生源，需要具备成年人教育的理论知识，同时需要具备所带班级的专业知识和相关职业知识；最后，能力结构上，思想政治教育能力、信息化管理能力师是扩招后价值多元化、互联网时代下，学生管理队伍的必备能力。