基于微课的高校体育翻转课堂教学模式研究

■万小翔/江西科技学院

一、前言

微课和翻转课堂的实施都是结合现代互联网技术，根据实际的教学课堂内容规划教学方案，并创新多样化的教学形式，从而着力提升课堂教学效率，这也是当前高校课堂教学改革的发展主要方向。为了适应教育发展的新潮流，高校体育课程应不断创新，探索教学改革新模式，促进高校体育教学的发展进步。

二、高校体育翻转课堂教学模式发展优势

（一）有利于增加体育教学活动的多样性

在高校以往的普通体育教学过程中，由于传统教学理念的偏差，导致其体育教学活动的开展一般较为简单，活动范围主要是在学校操场，教师带领学生在操场进行体育动作的学习，教学活动相对来说会比较枯燥无趣［1］。但是，在高校体育翻转课堂教学过程中，突破了传统体育教学的限制，引入微课教学模式，极大地改变了学生学习习惯，能够通过多样化的形式进行课堂预习及复习等，从而预留更多的课堂时间给老师对学生的难点进行解答，且开设更多的课堂活动及游戏环节。这种形式使得线上线下教学有效结合起来，通过线上的形式让学生对课程重点内容有个提前预习的活动环节，这样的话为学生在线下的学习打好基础，使得学生能够拥有不同的线上线下学习体验，从而更好提升高校课堂教学效率。

（二）有利于增加学生教学体验

传统的体育课堂都是在户外进行教学，基本没有室内的教学，而微课的翻转课堂对高校学生来说是一次全新的体育教学体验，室内与室外教学相结合，从而激发学生的创新创造能力，这种创新型的体育教学模式，让学生能够体验到体育户外教学自由的同时还能追求对体育理论知识的思考，不仅能够提升学生的身体素质，并培养学生的独立思考和创新能力，同时又能够让学生对体育活动保持较高的热情和信心。通过体育翻转课堂，学生在课堂上与小组合作学习，或者可以让学生主动演示自身对于课堂教学内容的认识和理解，分享自身观点的同时增强学生信心。自此创新性的教学模式下，学生能够切实提升自身对于体育课堂的体验，由此激发学生对于体育学习的信心和积极性。

（三）有利于满足学生学习需求

每个学生都是不同的学习个体，因此。不同的学生个体之间其学习需求也是不同的。在传统的体育教学中，教师对课程内容进行统一教学，教学方式比较笼统，无法切实满足学生的差异化学习需求［2］。学生可以根据自己在学习上的需求方向，在课前预习的时候侧重自己的学习需求，对自己比较欠缺的知识模块进行重点学习和补充。另外，微课的优势之处在于不论何时何地学生都可以利用微课上的课程资源进行学习，这样可以满足学生在不同时间和空间上的学习需求，学生还可以根据自己对课程内容的掌握情况，利用微课上的视频资源对自己不熟悉的知识模块进行补充，让自己能够熟练运用理论知识点去完成每个体育动作技巧。

（四）有利于完善体育教学评价体系

在传统的体育教学体系下，评价体系相对来说还存在较大缺陷，并没有建立完善的评价体系，评价体系过于单一非常不利于学生的全面发展，使得学生无法系统的认识到自己在学习上的不足和欠缺。而微课的翻转课堂模式在体育教学中的实施，不仅使得教学流程发生改变，对学生的学习态度和教师的教学观念上都有着巨大影响，翻转课堂的教学理念与传统体育教学理念有很大程度上的不同，前者相对后者来说更加注重师生之间的互动关系，强调教师应主动与学生进行互动，多与学生接触，了解学生在学习过程中的实际情况，发现存在哪些问题，帮助学生解决学习上的难题，与学生建立和谐友善的亲密关系。

三、基于微课的高校体育翻转课堂教学策略

（一）营造良好的学习环境

只有优质的学习环境和良好的学习氛围，才能让学生比较舒心的进行学习，让学生更好的进入学习状态。微课的教学方式利用现代信息技术为学生创造了一个全新的教学环境，将传统落后的学习环境转变为新颖具有探究性的学习环境。传统体育教学环境相对来说比较落后，体育设施设备都比较欠缺，很多上课所需的体育器材比较缺乏，这些作为体育环境的硬实力来说比较弱，在高校课程体系中，体育教学地位相较于其他学科来说比较低，很容易被其他学科取代，高校对体育教学的重视度低，而这作为体育教学的软实力同样不够强势，营造良好的学习环境，必须加强体育䋉的软硬实力。在实际的高校体育翻转课堂教学中，教师能够通过多样形式的教学引导，激发学生对于体育学习的兴趣，以熟练掌握更多的体育技能，并对于学生的创造性学习给予高度肯定，以强化学生对于体育活动的学习信心，从而延续更多的体育学习，并不局限于课堂教学中。

（二）及时更新体育微课资源

根据调查研究数据显示，在初级的教学阶段，80%以上的高校体育教师往往都是自行进行微课教学视频的制作，将其作为学生课前预习的视频资源。微课视频资源是支撑翻转课堂教学的重要元素，因此，教师应及时更新体育微课视频资源，确保学生学习资料的先进性。另外，可从以下几个方面加强微课视频的制作效率：其一，微课的制作必须立足于学生的实际学习情况，同时还应结合体育教师的运动长处。其二，微课视频在时间上不能太长也不能太短，根据学生的注意力集中特点合理把控微课视频时间长度。其三，可将微课视频发布在公共交流平台中，如QQ群、微博、微信等，并随时关注学习的学习进度动态，从而进行教学总结与反思，进行下一步的教学内容改进工作。

（三）设计有效的体育教学活动

设计有效的体育教学活动可从几个方面落实：首先，在检查学生的基础知识时，教师应以不打击学生自信心为前提，设置具有针对性的问题或者以选择题形式进行提问。其次，教师应根据班级学生的整体学习情况布置任务，还应针对个别同学的特殊情况分配任务，使得课堂任务既能符合班级学生的整体情况，又能满足个体需求。同时，可提出让学生自己组成小组或者教师将学生按照小组分配，以团队形式进行提问，鼓励学生之间互相合作互相帮忙。然后，在小组汇报成果的时候，可通过多样化形式进行成果展示，如小组表演、个人演示等，并进行激烈的讨论和交流学习，从而实现学习经验的共享借鉴。最后，在所有环节结束之后，设置合理的教学评价环节十分必要，采用多种评价方法，评级主体可以是教师也可以是学生自己，让小组之间进行互评，增加制度的公平性和公正性。

（四）制作高效的微课视频

在高校体育翻转课堂教学过程中，微课视频的质量是其教学效率的重要保障。因此，高校体育课堂教学应注重微课视频的制作，必须按照以下严格要求执行；第一，微课视频的时长要控制在科学合理的范围内，视频时间跨度不能太长，容易分散学生的注意力，但是视频时间太短，很难切入课程内容的重点难点，起不到太大的效果。第二，在视频内容的设计上，应多设计一些新颖有趣的视频内容，采用比较独特的录制方式，如探究性教学、游戏教学等，从而充分激发学生对于体育学习的兴趣和积极性。

四、结语

综上所述，实施微课形式的翻转课堂对高校体育教学的发展百利无一害，创新了高校体育教学模式，使得高校体育教学更好适应新时代的发展。为了更好的促进高校体育翻转课堂教学模式的实施，应采取营造良好的学习环境、及时更新体育微课资源、开展有趣的体育教学活动及制作高效的视频资源。