基于意念语法视角下对大学英语教学的重新思考

■韩 琳/西北工业大学明德学院语言文化传播学院

一、大学英语教学中教学目标的定位

就现在的情况来看，在我们国家学习英语主要的焦点是参加考试，这直接决定了英语教育目标在国家里面的高度。到现在的社会里面，中国英语教学的目的地是提高学生的听英语的技术和英语综合使用的能力，重点是理解英语的最基础的理论知识。提高学生整体使用不一样的技术的教育目标，不同专业的学生是否需要提高英语技能也谁不清楚。在大学英语教育过程中，学生应该参加大学英语四年级和六年级的考试，这是大学最常见到的考试类型。教材的选择和学生学习的目标变得开明起来了，使英语第四、第六级别的考试，成为一个真正的目的，没有别的想法，让自己变得更好。

大学里面英语语法学习的大纲要求学生通过语法学习具备较强的语言技能和较强的跨文化交流的力量。拿这个可以看出来，初中的英语语法学习和大学英语语法学习的培养目标和要求是不同的。然而，研究嘲笑了大多数大学英语语法教育采用传统的语法模式，这个方式并不好。老师安排语法规则，用例句加强它，然后用语法练习跟着加强它。这种教育实际上强化了语法并机械地这个东西。语法是生活的一个特征，尽管人们并不认为这种表达是很好的。大学英语语法教育是中学语法学习的一种高级的变形，教师没有什么激情，学生学习的时候也会缺乏激情。因为这种情况出现了，一些人质疑在大学学习语法的必要性。在这个的外面，因为没有考虑语言的表达和传送的能力，所以即便在大学四年级，英语表达也适用于大多的语法，但不符合母语英语的表达的常法。

二、大学英语教学目标的重新定位

在英语教学过程中，学生必须在自己的学习过程中根据自己的专业要求设定自己的具体学习目标。英语基础理论知识的学习至关重要，在获得英语基础理论基础知识以后，有必要根据自身特点的需要、所学专业的要求和社会发展的需要进行大规模的减肥措施，并为自己确立具体的英语学习目标，形成英语+专业知识的整体的学习模式。课堂学习剩下的东西可以大量参加英语的实践，联系现在的社会，联系理论知识和社会上的实践，提高英语方面的学习效率，提高我们用英语办事的力量。

假如说有专门的实践教育来积累一定的语法知识，学生的听力水平将会大大的提高。当学生的学习达到一定的高水平的时候，没有办法在变强大的样子之所以存在，是因为语法的专业知识不够多。所以说，我们认为有必要在大学继续进行语法方向的教育。就这个样子来看，传统的语法方向上的教育会让教师不开心，学生得到的东西不多，因此有必要采取一点新的办法在大学里面继续走语法教育的大道。大学英语的语法教育应强调语言的“软要素”，语言是否适合实际操作的单发和表达不应该再关注语言的样子，而应关注语言的表达的方向。

三、以意念语法为基础来重新定位大学英语语法教学

考虑到这些大的问题，不同的研究的人们和教育工作者都在不断探索语法教育的办法，想着可以找到更合适的语法教育的道路。经过对很多的事实的研究，一位学者提出了“大学英语语法教育的必要性”和“大学英语语法教育应该有法定时效”的教育理念，在一样的时间里，因为社会的高度发展，现在对英语的需要过于强调语法和淡化语法方向的学习，一些高中取消了语法课程用来提高他们的文化方面的水平。他们认为学生可以说、写、读，在大学里不需要重新学习语法。如果没有语法知识的建构，学习其他的英文的部分就会不容易，如果没有语法知识的整体想法，仅仅的通过实践教育的办法，所学的东西稀有可能会显著提高学生的听力的水准。然而，当学生的学习达到一定的高度的时候，没有办法突破的状态之所以存在的原因，是因为语法知识不够多。所以说，我们认为有必要在大学继续进行英语的语法方向的教育。所以说，以前老的语法教育让教师不开心，学生得到的东西就很少，所以说有必要使用不一样的办法在大学继续进行语法教育。大学英语语法教育应强调语言的“软要素”，语言是否适合实际操作和表达不应再关注语言的形式，而应关注语言的表达。

我们应该重新思考一下大学的英语的语法教育的办法。“全英语语法大学”，我们说什么，就是两个方面，它说什么，不管它说什么。前面的叫做“意念”，后面的叫做“意念的表达”。如果说语法不能传达这些思想和表达，学习语法是没有意义的。

我认为这一篇文章是大学英语语法教育的重要的组成部分，在于如何通过语法方向的学习有效果地交流自己的想法，并拿出合适的方法表达你想表达的东西。在具体的语法教育中，必须整出来下面的学习办法。

重新认识英语的语法，树立对语法的新的认识。有的专家认为所有语法的格式和结构仅仅是表达思想的工具。换一句话来看，我们学习语法的最后的目的不仅仅是关注语法的形式，而是表达他们的想法。我们的研究可以表现出来，假如说一般过去时和现在时完成示，对学生来讲没有什么不一样。他们能有用处地识别和准确认出这两种时态的表达。就语法表达来看是正确的，那么你如何在联想中区分它们呢？这里的问题是学生没有把这两个句子表达的不同思维方式正确的认识出来。

打破以前旧的语法学习办法，将语法学习的前后转换为前后结合的学习方法。有学者认为一个更好的学习语法的方法是从里面走向外面把语法表达出来，。也就是说，在我们的语法的教育里面，我们第一个从我们想表达的想法开始走，然后看看哪种的表达形式可以表达我们想表达的意思。这种变化在生活里面是语法学习方向的一个不小的变动。这个样子的学习方法可以满足“在正确的情况下说正确的语言”的要求，就好比说，在比较类的问题的研究里面，在正常的语法研究里面，比较类的表达的办法，词比较类的规定和不规则的变化，比较类句子表达的表达形式等。然而，在概念语法下，比较类包含了很多思想，不仅有一两种变化格式，还有10000个变化的等级，还有100000个变化的表达形式。从思想到形式，而不是从形式到思想，是学生的思维习惯得到了解放，其结果是语言表达更恰当，更符合母语的含义。

注意文章的上下文里面的关系，创造更多符合母语人士表达习惯的语法想法。英语表达里面的一些错误是由于对语言一定的环境还有语境里面的意思的错误理解而引起的，导致了平常用的表达办法。这也是一种常见的中式英语的现象。尤其是当国语和英语在想法和表示上有不一样的地方的时候，书面上的英语就有很强的中国风味。这是学生写英文里面见到的挺多的现象。

四、结语

概念上来看意念语法想说的是从里到外的学习，而跟概念形成对比的语法形式开始是经过思考后慢慢的找到。这跟旧的东西不一样。在老旧的模式里面，学习表达的形式很主要，然后学习如何表达。这是由于在这样子的情况里面，不一样的格式和表达出来的不一样的意思。这更符合新形势下对语法教学的要求。