自然拼读体系的建构和应用策略

■苏晓婕/聊城大学外国语学院

一、前言

自然拼读（Phonics）已有一百多年的历史，一直以来为欧美国家语文教学启蒙课使用且盛行，积累了大量的宝贵经验。在接受Phonics教育之前，国外的孩子们已经具备了很强的语音意识，所以直接引进别人的教学方法是不可取的。我国有很多教师开始重视并探索自然拼读教学的实施问题，但大多都集中在对自然拼读知识体系的建构、如何选择自然拼读的教材以等研究上。对于自然拼读混合式学习的研究较为空缺，本文在探讨如何在小学英语教学实施自然拼读的途径和方法的基础上，提出了混合式学习能够解决自然拼读在课堂实施过程中出现的问题，从而有效提高学生的自主拼读能力以及英语阅读能力。

二、自然拼读体系

学习自然拼读一般分为五个阶段：听力训练；字母的学习；掌握规则后拼读；辨别视觉词；自主阅读。

第一个阶段主要是大量的听力训练。这一阶段最重要的任务便是培养孩子的音素意识。首先先让孩子理解英文单词是由“音素”组合而成的。例如，book这个单词，从表面上看是由b，o， o， k四个字母组成的，但实际上是有三个音素组成的：/b/ /o/ /k/。教师要将三个音素拆开来教：/b/ /o/ /k/→book，也要将音素整合后来教：book→/b/→/o/- /k/，训练孩子们拆分和整合音素的能力。等到孩子对拼读和拆读的能力熟练到一定的程度， pencil可直接拆读为/pen/-/sl/，在大量的拼读训练中提高读单词的速度。

第二个阶段为字母的掌握。这个阶段的任务主要为：（1）能够熟记26个字母的发音。（2）在打乱26个英文字母顺序的情况下也能够认读。（3）能够正确书写26个字母的大小写形式。（4）看到字母便能够说出它在单词中最常见的发音。例如， B is for ball， /b/ /b/，ball. （5）能够掌握起字母音与形之间的对应关系。

第三个为拼读阶段。这一阶段的学习需要特别注意两点：拆读单词和拼写单词。教师教给学生字母和字母组合与其相对应的音之间的关系，在面对新单词时，学生能够对其进行解码，拆分成一个个的音素，继而再把音素整合到一起，拼读出单词。

第四个阶段主要的任务主要是引导孩子辨别视觉词。所谓“视觉词”，就是高频词，例如，to， and， a， you 等。在各类儿童绘本、教材等中，50%-70%的词都属于视觉词，而大部分的视觉词不符合自然拼读法的规律，教书可以把这些视觉词放到具体的短语和句子中，最后编写成一个完整的故事为孩子们讲述，增加趣味性。

第五个阶段的主要任务是引导孩子自主阅读。学习自然拼读是为了培养孩子高效阅读的能力，所以当孩子熟练掌握其中的运行规律，便可以根据一些插图和上下文进行高效的阅读，加深印象。

三、渗透自然拼读的策略

从孩子们的认知角度来看，运用一些灵活的教学策略可以使枯燥乏味的自然拼读法恢复它本身的趣味，使得孩子能够高效地参与到课堂活动中。鉴于此，笔者总结了几种高效地教学策略：

（一）归纳教学

归纳法能够帮助孩子快速掌握自然拼读的发音规律。教师把字母和字母组成的单词合在一起进行教学，以便能够更好地帮助孩子们形成音素意识。例如，拼读单词“shirt”时，教师先让孩子去体验拼读规则在具体情境中是如何运用的，让孩子试着自己去拼读。接着展示同类别的词，例如，first， dirty，air等单词，引导孩子去总结它们之间的相同点，最后教师和学生一起总结出字母ir发/ɜːr/的规律。随着孩子们对各类音图的掌握，教师可以引导孩子去做一个由各类音图组成的单词卡，订在一起。孩子可以利用日常细碎的时间去翻看，增强对音图的敏感度.

（二）辨音教学

学好英语的前提就是要掌握好语音，学会拼读，学会辨音。教师要善于总结，归纳，通过辨音来帮助学生记忆那些容易混淆的单词，使孩子们的拥有更准确、好听的语音。

比如，学生经常混淆的一类词还有辅音 ［s］和［θ］，代表词有smile，thank。很多学生th发成了/s/。教师要多找几位发音标准的同学为大家做示范，让学生去感受把舌头放到下嘴唇，接着上牙齿接触舌头面，以这个口型发出气流声，那么这个音才会发得标准，引导学生领悟易混淆单词发音的不同点。

（三）学与用相辅相成——通过阅读教学强化自然拼读

大量的阅读能够巩固学生对自然拼读的掌握，仅仅靠课堂上的训练是远远不够的。国内大部分学校已经在课堂上开展了自然拼读教学，许多出版社也推出了不同种类的自然拼读教材，在众多读物中挑选出最适合中国孩子学习的那一本且能够合理地运用到课堂中，是当下教师需要考虑的问题。例如，《丽声我的第一套自然拼读故事书》这本故事书内容涉及到的知识由简单到复杂，从初级到高级，始终围绕着核心读音展开故事的讲解，教师可以引导学生循序渐进地掌握。沈晓燕提出自然拼读绘本教学的流程：复习旧知识—学习新知识—应用规律—绘本再读—续编故事—展示交流。通过有序的级别、丰富多彩的图画、精彩生动的故事帮助孩子快乐地沉浸在自然拼读的世界里。教师运用生动的肢体动作和语言带领孩子们再次阅读绘本，加深印象。最后，激发孩子们的想象力与创造力，将绘本故事进行续编，挑选出富有想象力的作品与大家分享，最大程度上提高孩子的拼读能力和阅读能力。

四、结语

总之，自然拼读作为一种高效的英语学习工具，值得教育界去深思和实践。首先，自然拼读法在实施过程中切勿操之过急，在日常教学过程中耐心地引导孩子去理解、感悟，通过大量的情景例句、例词帮助孩子归纳其中的规律。通过日积月累的练习、阅读才能真正的掌握自然拼读法。其次，随着互联网时代的到来，学习资源如雨后春笋般涌出，教师要根据学生的实际情况，学会筛选优秀的课外自然拼读的读物，利用发达的科学技术开展混合式学习。混合式学习是利用互联网技术及资源融合传统与技术的一种学习方式。混合式学习能够拓展教学内容，促进课内外学习的有机衔接，有利于课内开展“以学生为中心”的翻转课堂或者多模态的教学。对于如何利用互联网时代的优势，发展混合式学习以及效果是否可观这一问题，值得我们去深思和实践。