深度融合，启迪思维，提升效率—论小学数学与信息技术的融合

高卫平

（河北省唐山市乐亭县新寨镇兰坨小学，河北唐山 063600）

小学是学生人生当中的初级阶段，而小学数学是学生在人生的初级阶段中必须面对的一门学科，也是判断学生思维能力高低的标准。近些年，教育体制不断改革发展，在小学数学的教学上也有了一些变化。本命题从实际情况出发，提出了一些策略来优化课堂教学结构、调整教学原有的目标、培养学生的思维能力，从而实现学习与传授知识深度融合，不断提高教学效率。

1 在小学数学教学中运用信息技术的重要性

1.1 便于学生理解知识，促使更快进入学习数学状态

学习数学是考察学生思维转变的方式，也是较为困难的过程。在学习图形、几何时，会增加学习数学的难度，这时就需要教师运用信息技术来辅助学生们学习[1]。利用大屏幕来向学生们展示难懂的图形，用简单的图形进行拼接方便同学们理解学习，促使学生更快进入学习数学状态。

1.2 给予学生不断学习新事物和挑战自我的机会

学生们本身就具备一定的思维，但是还需要教师进行培养和开发，才可激发出学生本身所具备的潜力。这需要教师利用好信息技术中的一些功能，让学生们接受新的事物，在接受的过程也是学习的过程，这也给予了学生们充分挑战自己的机会，也让学生抓住学习的机会，不断学习并取得进步。

1.3 可活跃课堂气氛，增进学生与老师之间的交流机会

与传统的教学课堂不同，如今的课堂将信息技术运用其中，课堂之上不再是老师干巴巴地讲授难懂的知识，反而是运用新技术进行授课，一定程度上，可活跃课堂气氛。与从前的课堂不相同之处还在于学生与教师的互动性上，运用信息技术后的课堂可明显感受到学生的热情，学生会更主动与任课老师进行互动交流，这样教师也更清楚学生的薄弱环节以及不容易被接受的原因[2]。

2 将小学数学与信息技术进行融合的措施

2.1 采取新型教学模式，实现学生自主学习

现在的学习主要采取的就是“新”，新在教学模式，新在教学方法。“新”在于抛弃原来的做法，实现创新发展。新型的教学模式，主要突出学生的作用。通过倾听学生的想法，通过观望学生的做法，来判断学生是否完全理解知识点。学生自主学习的考察点就是学生对某个知识点的理解过程，学生的理解过程也是学生自主的过程，不管学生所得出的结论是否正确，在这个过程中就是创新的过程。以学习找规律为例，教师可提前利用动画的形式来向学生展示某一物品的变化，让学生们进行自我疏理变化过程，然后算出最后的结果。在此期间，教师并不进行干扰，全程让学生进行自我考虑，并要给予一定的时间，待时间已到之后，让学生们开始轮流回答自己的结果，并将结果记录在黑板上，记录过后可让学生们进行讲述自己的想法，待学生说完后并询问是否有不一样的想法，在这个过程中不仅可以锻炼学生们的思维，帮助他们建立信心，让学生们在快乐、和谐、竞争的环境中成长，对学生成长是有一定的益处的。

2.2 融合教学内容，细化教学内容

这一点是十分重要且必要的，将信息技术与教学内容融合起来进行教学，一定程度可细化教学内容，可让学生们达到学习牢靠的效果，可便于学生们理解难懂的数学题。以学习圆柱，圆锥这一课为例，圆柱体，两底面间的长度是10 厘米，圆的周长是31.4 厘米，把这个圆柱体的侧面展开后可以得到一个长方形，求长方形的周长是多少；很多同学一看到这种图形展开的类型题就会蒙圈，不知道该如何下手。教师就可以以这题为例，通过大屏幕向同学们展示圆柱体侧面展开图，让学生们记住展开图的样子，然后进行解析：展开图是一个长方形，由题可知，通过圆柱体可以知道长方形的高为10 厘米；它的周长是31.4 厘米，就能知道长方形的宽就是31.4 厘米，所以，这个长方形周长：2×(31.4+10)=82.8 厘米。在学习的过程中可以了解学生们的误区在哪，易错点在哪，老师就可以根据学生所展现出来的问题来细化学习的内容，针对薄弱环节进行强化训练。

2.3 进行情景式模拟训练

采取情景式教学，让学生们深入学习情境，可帮助学生进入学习状态。通过导入原题情景来重现题目，集中学生注意力，攻破前进阻力[3]。在小学阶段学习数学的难处在于应用题，学生理解不了题干的意思，找不准题干给出的条件，解不对题，拿不到满分。例题一：春天面包厂原来做一筐面包用面粉2.5 斤。采用新的方法后每筐节省0.5 斤,原来做60 筐的面粉现在可以多做多少筐面包?老师就可以运用动画来进行情景式模拟，先算出采用新的制作方法后每筐的面包用面粉量：2.5-0.5=2 斤，然后再算出60 筐面包所用的面粉的斤数：60×2.5=150 斤，最后再算出总斤量中采用新的制作方法后的面包数量：150 斤除以2 斤等于75 斤；例题二：小明和学校相距42 千米，步行从小明家到学校计划1 小时到达，实际每小时比原计划多行使1 千米，实际几小时到达。教师可以利用动画的形式进行演示小明的状态以及路径，让学生们方便理解，然后进行解析：学校和小明家的距离是总里程即为42 千米，就可以算出行驶的速度42 除以1 等于42 千米每小时，但速度比原计划多行使1 千米每小时，总速度即为43 千米每小时（很多同学在这里会误以为是总里程增加，实际上是小明的步行速度比原计划快了1 千米每小时），所以42 除以43 约为0.97 小时。通过这两个例题，就可以很清晰地看出学生们存在的问题，教师可以通过这些问题来进行有针对地练习，让学生会读题，找对相应的条件，从而解对题。

3 结语

简言之，在如今的社会上不乏有良好的资源和丰富经验的教育机构。因此，数学教学老师需要不断地调整教学方法，在运用好现代信息技术的基础之上，来培养学习与教授的深度融合，启迪学生的思维，让学生们更快更容易吸收知识，不浪费精力，拥有更多的时间去培养兴趣，构建让家长放心，学生安心的学习课堂。