军校通用英语与军事英语融合教学探析

刘志国 林敏

（武警特种警察学院，北京 102211）

0 引言

随着首批军队院校教学大纲的正式颁发，新体制下重构军队院校教学体系取得的重要阶段性成果得到充分认证，进而指导军校教学实践，也为新时代军校外语教学提供了重要依据。目前军校大学英语教学内容包括通用英语和军事英语两大部分，而不断深入的军校大学英语教学改革必将促使通用英语与军事英语教学进一步有机融合，切实提升学员英语的实际运用能力，让外语能力成为学员满足部队实战化需求的助推器。

1 军队院校英语教学现状

随着军校大学英语教学改革的持续展开，各种先进教学理念和教学方法手段不断涌入，微课、慕课、翻转课堂等新型教学方法手段在军校大学英语教学中逐步得到试验应用。大部分军校采用通用英语（EGP）+专门用途英语（ESP）相结合的教学模式，开设了军事英语课程，教学质量明显提高。

然而，军校外语教学中仍存在过度重视通用英语教学的现象。通用英语与军事英语教学课时分配比例严重失调，学员多以通过全国大学英语四级考试为目的；部分院校将军事英语课程定位为选修课，缺少统一适用的军事英语教材，教材多以院校自编为主；军事英语教学内容的水平层次设定各不相同，低年级开设的大学英语课程与高年级开设的军事专业英语课程相脱节，实践性教学活动少，很多学员毕业后无法使用英语进行有效交流，能力难以满足任职需求和对外交流需要。

2 军校通用英语与军事英语融合教学的必要性

在二语习得研究中，军事英语属于专门用途英语（ESP）的一种，与通用英语（EGP）相对应。在传统教学理论的指导下，通过学习通用英语，可以使学员打牢英语基本功，掌握语言共核，满足日常口语和书面交流。但随着国际军事交流的日益密切，通用英语教学已经无法满足军队的实战化需求和对外军事交往需要。军事英语有其独特的语言规律：大量的通用英语词汇在军事语境中的词义变化巨大；国际军事交流活动有其固有的规则和惯例；军事英语有独特的语篇结构和修辞；不同的军队技术专业需要构建独特的英语词汇，句法和表达实现专业知识的传播。因此，只有在军事英语领域进行深入的ESP 教学，使学员有针对性地掌握军事专业领域的英语语言特点，了解国际通行的沟通交流规则，熟悉相关的军事文化背景，才能具备实战化的军事英语交流能力。

军事英语教学主要包括通用军事英语和专业军事英语两大范畴。因此，军校英语教学中的EGP+ESP融合式教学模式一方面是通用英语与通用军事英语的融合教学，另一方面是通用英语与专业军事英语的融合教学。通用英语和军事英语相结合可以有效提升学员的英语学习兴趣，摆脱应试教育模式。传统的通用英语教学强调语言在听说读写各方面的全面训练，从小学、中学再到大学，同质化严重，忽略了学习者的内在需求。军事英语教学将专业知识和语言能力紧密结合起来，使外语教学满足学员对于外语能力的实际需要，极大提高了英语学习的兴趣和效率。

同时，军事英语教学可以实现语言工具性和人文性的有效结合。教学材料的跨文化和多元化，教学中对军事英语术语的文化背景的充分挖掘，使语言教学得到凸显的同时蕴含了丰富的人文教育。学员使用军事英语进行专业文献阅读和对外交流，拓宽了国际视野，切实加强了专业应用能力和跨文化交际能力。在实际教学过程中，通用英语和军事英语教学并不是对立和割裂的，两者的有机融合对于军校人才培养目标的实现具有重大意义。

3 通用英语与军事英语融合教学模式探析

3.1 通用英语+通用军事英语融合模式

军校大学英语课程中的军事英语作为通用军事英语，应包含通用军事英语知识学习和技能训练，军事知识学习以及跨文化军事交流等方面的内容，使学员掌握通用英语、军事英语基本知识和应用能力，培养跨文化交流、批判性思维和自主学习能力，拓宽国际视野，适应职业发展和对外军事交往需要。通用英语适用于军校英语教学的基础阶段，大一学年英语学习应以通用英语为主，夯实学员英语基础；大二学年可在进行通用英语教学的同时，展开通用军事英语教学，使学员掌握军事英语基本知识，具备相应的通用英语和军事英语实际应用能力。根据学员英语基础开展分类教学，精讲多练，以练为主，采用任务式、情景式、研讨式、参与式等多样化的教学方法，引导学员选择适合自身需求的个性化学习方法，广泛吸收军地高校慕课、微课建设应用经验，引进地方高校智慧教学系统，引导学员积极进行自主学习，为学员英语能力水平提升创设良好环境。

3.2 通用英语+通用军事英语+专业军事英语融合模式

要培养军事素质过硬，具备通用英语综合应用能力，又能熟练使用军事专业英语进行有效交流的新型军事人才，必须将通用英语与专业军事英语教学进行深度融合。在大一、大二学年完成通用英语+通用军事英语的学习后，各院校可结合各自专业特色在大三学年开设专业军事英语课程。在课堂上通过专业军事英语教学导入或示范，帮助学员掌握专业军事英语词汇和表达法，组织学员用军事英语进行专业话题的讨论和交流，让学员完全适应军事英语的学习环境，再逐渐加强军事英语学习任务的难度，可采用内容与语言融合式教学法，既注重学科内容的学习又强调语言知识的掌握，有步骤地进行ESP 教学，让学员既复习了军事专业知识，又掌握了相应的军事英语知识。

专业军事英语将英语与军事专业知识相结合，应坚持“为战教战、立足应用、面向国际”原则，使学员了解外军战法训法、技能与指挥等方面的英语知识，拓宽军事文化视野，提高学员在对外军事交流中得体地使用英语交流、用英语获取和处理信息的能力，进一步满足学员未来岗位任职需求和对外军事交往需要，培养军事与英语皆通的复合型高素质、专业化新型军事人才。

4 通用英语与军事英语融合教学需注意把握的问题

4.1 深入研究教学大纲，进一步优化课程设置

为了确保军校英语教学的有序开展，应深入研究教学大纲，不断优化课程设置。各院校应充分考察调研，细化任务需求、教学规划，合理确定通用英语和军事英语的开设时间、学时数，明确军事英语考核验收标准等具体问题，使通用英语和军事英语能够有效衔接融合。

4.2 加大军事英语研究力度，加强军事英语教材建设

近年来，对军事英语教学的研究越来越多，但对军事英语教学规律的深入研究仍显不足。军事英语教学方面的专著数量很少，专业军事英语教学基本使用院校自编教材，可供全军院校作为通用军事英语教学的统编教材编写迫在眉睫。在很多院校，专业军事英语方面的教材建设还处于起步阶段。各院校应突出自身优势学科专业，加快整合各种外语教育训练资源，编写相应的专业军事英语教材。教材要紧跟国内外军事发展形势，内容要与相关军事专业课程保持紧密衔接，保证军事英语教材的专业性、科学性和适用性，真正为学员进行军事英语学习、适应岗位任职需求和满足对外军事交往需要打牢语言基础。

4.3 加大军校英语教员培训力度，打造强有力的军事英语师资队伍

军事英语将军事知识和英语语言学习相融合，“军事”和“英语”两者互为载体，互为目的。军事英语教学对教员提出了更高的要求，教员不仅要能教英语，更要懂军事。因此，应不断加大军校英语教员培训力度，加大英语教员军事专业知识培训，通过院校内部培训、外出学习交流、参与对外军事交流活动等多种形式，使教员在具备通用英语教学能力的基础上，又掌握丰富的军事专业知识，提升军事英语能力，为军事英语教学奠定基础。外语教员应保持终身学习理念，不断提高英语教学能力、语言应用能力、军事专业知识储备、ESP 教学理论等，积极投身新的教学改革，适应新的发展趋势。牢固树立“教为战、训为战、研为战”的使命意识，努力成为教书育人的行家里手，真正做好学员能打仗、打胜仗的引路人。

4.4 搭建军事英语实践平台，切实提升学员英语实际运用能力

学习外语的最终目的是为了交流，因此学员英语综合应用能力的培养不能局限于课堂教学和课下自主学习。教学过程中，既要注重英语知识的传授，更要注意引导学员运用所学语言知识与技能进行广泛的交流实践活动。各院校应充分利用现有条件，结合担负的对外军事交流任务，为学员搭建军事英语实践应用平台。在开展丰富多彩的英语第二课堂活动的同时，可借助各院校承担的对外军事培训交流任务，充分利用来自院外军事人员的语言资源，组织学员参加相关保障和交流活动，让学员在校园内运用英语进行对外军事交流，真正提升学员的英语实际运用能力。