偏远地区小学生心理健康教育深度思考

文_孟维娟

小学生由于自身经历和知识不足，在遇到一些突发事件时较难想到合适的应对措施，且心理承受能力不强，如果对事情处理不当，很容易心理不平衡。除此之外，一些家庭的教育也使得部分学生养成了以自我为中心的性格，出现了独立性差、情绪控制不稳定、依赖性较强、无法接受挫折的情况。不过专家对于小学生阶段心理发展特征的研究表明，除了先天基础，后天环境以及引导也会对学生的心理健康发展产生显著的影响。因此，应当进一步加强小学生的心理健康教育工作。目前我国少部分学校的心理健康教育情况还不理想，尤其是在偏远地区，心理健康教育还存在一些问题和不足。

我国的经济发展迅速，人才竞争压力越来越大，现代社会对于人才的培养也提出了更多的要求，在开展素质教育的同时，还需要考虑人才的综合素养，尤其是心理健康教育，近年来引起了广泛的关注。心理素质决定着学生各个方面的发展，尤其是在小学阶段，心理健康教育起到了十分重要的作用。现如今，我国一些偏远地区的小学心理健康教育还存在一些问题，本文将对偏远地区小学生心理健康教育进行分析和研究，希望能够为相关的教育工作人员提供帮助。

创设小学心理健康教育与咨询辅导中心

在偏远地区的小学应当开设专业的心理咨询和辅导中心。首先，要完善专业人才的培训工作，挑选部分具有专业基础的教师参加心理咨询的培训，从而提升教师的心理咨询专业水平。其次，要做好心理咨询的舆论宣传与引导作用，鼓励一些心理素质偏差或者心理有问题的学生主动咨询。再次，对于部分不愿意接受心理咨询的学生应当进行疏导，并根据学生的具体行为表现开展咨询服务。从次，可以在校园内设立一些健康咨询的信箱，方便不愿意透露姓名的学生通过写信的方式来倾诉自身的心理烦恼，而教师可以通过回复进行指导。最后，学校还要加强心理咨询访谈工作的保密性，在咨询的过程中要注重方法和技巧，更好地了解学生的具体心理状态，根据原因制定个性化的对策，不断发掘学生的潜力，通过心理咨询来真正帮助学生解决心理问题。

落实和开展班级内心理健康教育活动

除了校园的心理咨询辅导，班级也可以设立心理咨询活动。首先，班主任或者心理健康教师可以组织以团体心理咨询理论为基本的指导方法，从而解决学生在成长过程中所出现的共性问题，对学生的生活、学习等各个方面进行引导，帮助学生树立健康的心理价值观，还要注重班级环境建设，让学生学会互相帮助、团队合作，形成良好的班风。其次，教师还可以组织主题班会，让学生自由表达自身的观点，如分析校园暴力事件，通过讨论宣泄自身的情绪，从而让学生加强对于问题的思考，并据此分析学生的心理状态，引导他们不断改进自我。

完善心理健康教育与学科教学的整合

首先，在进行学科教学的过程中，可以将心理健康教育与学科教学进行融合，通过一些适当的教学内容将心理教育渗透其中。其次，要把心理健康的内容体现到教材的解读以及实践活动中，比如可以在语文、品德与社会等学科当中融入心理健康教育的内容，不断培养学生的思想道德品质，提升学生的心理素质。

不断提升教师心理健康素养和专业能力

少数偏远地区的教师生活、工作压力较大，自身的心理健康也会受到一定的困扰。因此在偏远地区的学校要进一步完善管理体系，帮助教师解决实际困难，给予教师更多的关怀以及物质和精神保障。偏远地区的教师也应当不断调整自身的心理状态，控制好自身的心理和情绪，不断提升自身科学知识素养和教学技能，加大心理健康相关的培训力度，以学生为主体，保障学生的健康发展。

构建和谐亲子关系为中心，重视家庭心理健康教育

心理健康教育活动不仅仅只是在学校中开展，还需在家庭中渗透。因此，学校应当重视与教师、家长的交流，充分利用互联网技术建立学校、家长、学生沟通的平台，为学生塑造一个轻松愉快的成长环境。让学生可以自由发表自身的看法和意见，不仅能够快速获取学生的基本心理信息，还能够在发现问题后及时进行反馈，通过融合学校、教师以及家长三方面的共同力量，更好地改善学生的心理健康问题。

对接家庭和社会等社会支持系统，发挥积极的巩固作用

家庭和社会是农村小学生心理健康教育重要的支持力量，农村小学生心理健康教育离不开这两者的积极支持。家庭和社会因素是引发农村小学生心理健康问题的重要因素，因此要想更好地开展心理健康教育，就必须对接家庭和社会等社会支持系统，使其提供良好的支持，发挥积极的巩固作用。学校在开展心理健康课程的同时，要关注学生和父母的联系，了解学生的家庭生活状况。

总而言之，偏远地区的小学生心理健康教育还存在一些问题，需要学校和教师不断努力和探索，通过建立心理健康咨询中心，帮助小学生解决各种心理问题。同时，还要注重家庭教育的重要作用，通过建立家校交流平台实现学校和家庭的共同教育，落实小学生心理健康相关的社会支持政策与具体措施，为偏远地区的小学生心理健康教育增添有力的保障，从而推动学生的健康、健全发展。