“一带一路”背景下高职院校英语教育策略

杨柳 吴哲

（长春科技学院，吉林长春 130600）

当前我国社会正面临着世界性与民族性的双重变革，一方面我国需要提供国家文化软实力，另一方面还要有效应对全球化趋势。“一带一路”战略的实施对我国高职英语教学提出了新的要求，因此需要从社会对英语人才的需求进行调研，在此基础上，合理地进行高职英语专业的人才培养规划，并融入“一带一路”的战略理念，加快促进高职院校英语教育的深化转型，发挥英语人才对“一带一路”沿线国家的服务作用，建立全方位的人才交流机制，不断提升高职院校英语教育改革的科学性和有效性。

1“一带一路”对高职英语教育提出的新需求

1.1 提高英语人才专业素养

“一带一路”战略需要培养一批有国际视野，专业素养过硬的英语人才。我国对外战略的快速发展与调整不仅要求英语人才有良好的交际能力和英语表达能力，还要求英语人才了解目标语的语言使用规则。传统的高职院校常规的英语教学方式已经不适应时代的需要，高职英语教学不仅要求学生掌握语言使用规范，还要进行高精尖英语人才的培养。现代高职英语教育必须反馈市场对英语人才的需求，把英语人才的培养与各专业相融合。而且高职院校英语人才的培养还要提高他们的跨文化交际能力，推动英语人才在英语交流中起到传播中华民族优秀文化的作用，引导英语人才在英语交流中展示出良好的中华民族风貌[1]。

1.2 提高英语人才专业能力

“一带一路”经济战略的实施必然会带来国家与国家，企业与企业之间的深入交流与广泛合作，英语人才不仅是信息传递的“工具”，还需要英语人才从事企业管理的相关工作。因此，高职院校在培养英语人才沟通与交流能力的同时，还要不断拓展英语人才的学习领域，引导学生拓展知识面，涉足多项领域，如管理学、经济学、法学等，强调不断提高高职英语院校人才的综合素养，丰富高职英语人才一线服务与管理经验。“一带一路”的战略要求高职院校优化英语课程体系，合理设置英语课程的教学内容，提高课程体系的水平，注重英语教学与英语人才培养的宽口径发展，实现教育教学资源的优化合理配置，促进英语人才个性化的发展。

2“一带一路”背景下高职英语教育的策略

2.1 提高教师能力水平

“一带一路”背景下的高职英语教学要求教师有国际视野，具有跨文化教学意识，能够根据市场对英语人才的需要开展教学实践活动。高职院校应当加大师资力量的培养力度，强调大力引进双师型的英语教育人才。鼓励英语专业教师跨专业的学习一些知识技能，了解与英语相关的各专业的教学内容。高职院校还要鼓励英语教师多参与一些国内外的学术交流活动，提高教师的业务能力。增加教师与企业合作互动的空间，让教师率先在企业积累实践经验，在教师具备了丰富的工作经验后再进行授课，这对于提高教师的职业素养，促进教师掌握先进的教学理念，以及实现教师与国际化接轨有重要的价值。除此之外，还要提高教师的信息化教学能力，强调教师具备在信息化途径下对学生进行指导，这样才能提高未来高职英语教学的水平，通过信息手段达到全面提高英语教育质量的目标。

2.2 优化校外教育规划

为了提高高职院校英语教育的合理性，实现高职英语教学资源的充分融合，优化高职英语教学的规划和了解学生的英语学习新需求，因此需要对传统英语教学方式进行深化改革。应当成立专门的综合机构开展英语教学的管理工作，加大力度调研企业对英语人才的实际需求，从而更好的遵循“一带一路”的战略导向，在全社会范围内更好地了解英语人才应当具备的生存能力。高职院校还要加大力度研究国家的“一带一路”战略，争取更多的支持政策。大力规划建设英语人才培养的校外教育机构，加强英语教育人才的监督与评价，这样有助于提高我国英语教育的决策效能，提高英语教学资源的配置率，提升英语教育人才的培养质量。

2.3 优化配置教学资源

高职院校还要优化配套英语教学资源，注重为学生打造实践学习平台，建立模拟性、情境式的英语学习环境。首先，从信息化的渠道广泛地汲取互联网中的英语教学资源，更好地了解商贸、旅游等行业的英语人才需求，并且设置典型的工作场景，用于培养英语专业人才的实践应用能力。其次，构建各高职院校之间的教学联盟，合力开发高职英语人才培养的教学资源，在慕课的机制下满足学生个性化的英语学习需要。最后，还应当构建良好的国际合作环境，充分的利用“一带一路”的政策，建立人才交流实践基地，这种模式更有助于培养应用技术型人才，给予英语人才以相关的职业资格证书，有助于提高英语人才的专业能力，以提升其就业机会[2]。

2.4 不断创新教学理念

“一带一路”战略背景下提高英语学习效果还要转变高职院校的教学理念，强调根据“一带一路”战略提出的新任务、新要求、新需要来构建和完善教学体系。首先，应当把教学的重点放在提高英语人才良好的沟通能力方面，注重加强口语方面的训练工作。优化英语课堂的教学安排，根据实际情况采用小班授课的方式，然后，教师还要进一步加强英语课堂的管理工作，强调优化教师的管理体系，促进教师在教学方法上进行全面的创新。最后，高职院校应当倡导推动信息化英语教学方式的广泛普及，强调增加信息化教学的比例，大力开发以慕课、微课为载体的教学资源，满足学生个性化的英语学习需要。课堂教学应当以学生为中心，开展多种形态的英语教学，设置丰富的英语教学情境，提供丰富的英语学习素材，做到突出教学内容的实用性，提高英语教学的趣味性，构建互动合作的教学机制，这样才能满足学生个性化的英语学习需求，达到提高英语学习质量的目标。

2.5 改革传统的学科设置

高职院校的英语教育需要适应“一带一路”的战略，还要优化英语人才的培养方式，加快学科的设置和转型，结合实际需要来实现传统学科设置的优化。第一，了解区域英语人才的需求，在全面加强人力资源市场调研的基础上创设英语交叉学科课程为主体的课程体系，把培养复合型的英语人才作为主要教学任务。第二，加快学科设置的转型速度，结合多元化的英语人才需求全面实施素质教育。重点加强英语人才的跨文化交际能力，强调融入多元化文化开展英语人才的培养活动。第三，加强与多国进行合作，根据区域经济发展的需求进行多领域人才的优化配置，形成人才培养的保障机制，定期进行学科课程的开发，大力推出精品课与创新型的课程。第四，增加实践课程的比例，优化实践教学的模式，强调理论与实践教学的合理配置，通过慕课、微课等现代化网络手段承担部分理论课的教学任务，增加学生进入企业实习与课题研究的机会。只有增加校外课程的比例，才能提高教学的创新性，实现课程设置有助于人才的综合培养[3]。

2.6 应用现代化教学手段

“一带一路”背景下的高职英语教学需要培养综合型的人才，传统的教学手段已经不适应高职英语教学的需要，建立智能化、共享化、虚拟化的教学平台，才能满足高职英语人才的成长需要。（1）应当树立以信息化推动职业教育现代化的思路，强调进一步整合和配置丰富的信息化英语教学资源，提升信息资源的供给力度，实现高职英语院校教育教学信息化硬件的充分配置。信息教育技术的作用更大，表现力更强，是学生个性化学习的主要载体。需要基于信息化路径建立教师、学生、教材之间的互动模式，把创新作为高职英语院校改革的基本趋势，设置直观、真实、具体的英语交际场景，在信息化的场景中进行英语专业教学活动，提高英语教学的整体性。（2）教师应当创新信息技术的应用方式，注重合理使用各种信息化教育技术手段，积极提升英语信息化教学效果。例如，英语信息化教学平台应当兼具听说读写的多种训练功能，便于学生开展相关实践。（3）多媒体技术的应用还需要充分的使用音频和视频信息，进一步强化网络平台的建设工作，发挥远程登录平台的微信、APP 等方式的教学价值。（4）构建英语资教学源库，大力开展英语慕课平台的建设工作，优化英语网络课程资源的呈现方式，实现英语教学资源的广泛共享，做到英语教学资源的深化融合，达到提高英语教学质量目标。

3 结语

“一带一路”战略是我国应对经济全球化的重要举措，“一带一路”战略对于促进区域经济发展有重要的价值。新时代还要优化英语人才培养方式，加强各领域对英语人才的需求调研，注重从整体上对英语教育进行改革，积极实现英语人才培养的模式创新，合理配置信息化的英语教学资源，促进英语人才多元化，进一步满足新时代英语人才的实际需求，提升高职院校英语的教学质量。