新时代高校影视类人才培养模式探析

高瑜

（长春理工大学，吉林长春 130022）

0 引言

为推进高校新的教育方针与行动纲领，落实“实际”，坚持与实施“新的教育方法探究与实践”，将理论与实践有机结合，以厚实的思想纲领作后盾，以大胆积极的行动为利剑，在新的历史潮流中，各高校应找到自己的教育方向，改革创新，与时俱进。在影视行业，当前局势迫切需要新鲜、有活力的血液流淌入这个行业，冲洗以往的陈旧与不良，为影视类行业增添根正苗红的优良青年，促进影视业的发展与前进。

1 分析高效影视类人才培养现状及其问题

1.1 教学漏洞与不足

把教育成果落实是一个将课本知识巧妙地转化为生动灵活的例子的过程。其中，最为重要的就是把理论知识转换为生动的表演行为，然而，在影视教师教学过程中，往往会轻视这个过程，过分依赖书本与按部就班的依照教学PPT 或目录进行机械地教学，既缺乏作为一名专业教师的职业道德，有失一定的教学水平，也没有让学生很好地掌握知识，学会与领会影视专业的实操奥义，缺乏针对性教学与科学的教学步骤，很难让学生学会这门专业的根本之道。与此同时，在教学模式单一的情况下，学生只能肤浅的了解书本知识，没有个性化教学的加持只会使学生对影视方面、艺术造诣方面认识更加地薄弱，最终只会教育培养出一批实践基础差、缺乏自主性思考的、不够达标的影视从业者，以此而形成一个闭环式的恶性循环，因此，改变教师的教育方法与模式才是当务之急。

1.2 客观与主观因素的干扰

除了教师的教学水平这一影响因素，还存在一些其他的客观因素，比如高效教学设备的落后与资金不足、高效场地有限，不足以为学生提供一个良好的实践场所，学生缺乏足够的影视艺术方面的实操机会。随之而来的还有质量难以保障的实践活动，基本的硬件设施跟不上，在一定的程度上影响了影视类学生的学习吸收效果。想象与实际总是存在差异，这就会对高校的影视培养产生不良的影响，在一定程度上框住了影视专业的环境与发展，阻挡高校培育出更多的符合新时代的新型影视类人才。

2 高校影视类教育培养的新方向以及相关培养行动战略

2.1 确定准确的教育中心

首先，高校教育领头人应当搞清楚高校的教学风格与模式，选用具有一定教学水平的教师进行多元化教学，反对“重教材轻实践”，把教育的重心从教师讲课转移到学生自主思考，尽量减少教师复述书本原话的教学情景，鼓励教师多次组织实践活动，在实践中把专业知识讲透。与此同时，让学生在学习过程中拥有参与感，引导学生多次自主思考与进行创作构思，创造出自己对影视创造的理解与独见之道[1]。教师在教学过程中也不能忘了与学生进行频繁地沟通交流，深入了解学生的想法，发现自己以作为老师的角度而忽视的问题，帮助学生解决问题，培养与促成学生自己的思维逻辑、兴趣爱好、发现其特长与短板，启发学生，帮助学生完善自我。

2.2 教育方式多元化

确定教学理念中心后，便需要完善与改变教师的教学模式，改变单一枯燥的讲课模式。将课堂“戏剧化”，增加课堂趣味，不仅可以提高学生的兴趣与专注力，还可以增加学生喜欢上课的几率，享受上课的状态，在欢乐中学到专业知识；不仅可以活跃课堂气氛，还可以加深学生的对课堂中的具体课堂内容的印象。在某种程度上提高课堂效率，有利于创造出一个高质量、有水平的教学状态，使每一个在课堂中的学生都有所收获、获益。针对改变课堂模式具体举例，如推崇讨论型教育模式，不仅可以提高学生的创新创造能力，还完美地契合了这一专业的教授需求。即针对影视类专业需要了解广而多的文化产业，例如广告、短视频、电视剧等内容，就是需要找到某个灵感，进行切入，抓住点子，从小扩大，不断完善，最终形成成品，其中蕴含的专业知识、与实际生活紧密联系的涵盖面广而细，极具教学意义，教师完全可以运用这些成品进行课堂讲授，引导学生思考，带领着进行一个完整的深入学习，积极与学生探讨，不断完善、整理、归纳其中的巧思妙想。教师与学生同时学习、共同探讨的教学过程，不仅可以指正学生思考误区，还可以在交流谈论的过程中化解思考过程中上的问题，协调学生关系，同时，也可以使学生集思广益，积极参与课堂，不在被动学习，还增加谈论的机会与空间，在探讨中发现自己的不足、学习别的同学的优点，在自由谈论过程中累积知识，在表达观点、阐述观点的过程中不断提升自我，更进一步的成为新型优质人才。

2.3 灵活运用案例与情景教学

教师可以选用合适的影视题材或影视片段作为教学素材，布置作业，让学生在原作的基础上进行二次创作或修改，除了要表达出原作所表达的中心思想之外，还可以加入自己的想法与观点，推崇创新创造，培养学生的创新能力，锻炼学生的表达能力、创作能力、还有将多元素、多思想糅合的综合能力。随后，教师进行观看与评价，提出修改意见，针对不同的学生，给出不同的修改方案与相关意见，其中教师评价极其忌讳给出统一答案与评价语标准化、机械化。将实际案例的价值最大化，让学生在实践活动中得到经验，积累经验，才是使用案例教学的最终目的。当然，在教师指导过程中，教师只是一个辅助角色，辅助学生寻找学习与积累经验的方向、方法，不可代替学生做出思考、给定艺术判断，为学生的创新创造提供空间。巧用案例教学与情景教学不仅可以提高学生自学水平、提升学生自学速度，还可以让学生在谈论观点、交流观点的过程中提高语言组织能力、团队协作能力，启发学生学会分析案例、总结案例的同时培养多角度思考问题的学习习惯，在实践中自己慢慢摸索其中的规律与奥妙，领略艺术的风采。

作为教师，要帮助学生归纳案例以及背后的“套路”，比如，当教师选择使用《霸王别姬》的部分片段进行讲课，就要讲解除了这电影片段以外的相关知识，如陈凯歌导演的主要影片风格，这部电影的整体氛围、影片背后的历史背景，从各个方面深层次地了解《霸王别姬》，运用结构分析法等方法来剖析电影、细析导演的创作风格，结合专业知识与案例结合，让学生更好地学习，学得更快。

2.4 科学地将理论与实践有机结合

高校要想顺应新时代，迎合新市场，为社会提供更多优质影视类人才，就要专业知识与专业实践两手抓，例如表演型学生，不能只看临场发挥能力，还要看文化底蕴，只有拥有广阔的视野、渊博的知识作为根基，才可以从剧本的字里行间中，了解到不同的情感与词意、语境，才可以给观众带来更富有层次的表演与作品。当然，相同的，只追求学历上不断造诣而忽视表演的重要也是不行的，空有艺术理论，难以表达也是不符合新时代人才的标准。表演艺术是以人为载体，通过一定的情绪、一定的动作表情、一定的外在形象来表现生活的艺术，看起来简单，做起来难，要想培养优质人才，高校就要将理论与实践有机结合，科学设计课堂内容，为学生打下坚实的基础[2]。

2.5 建立实训平台

高校也不应将眼光局限于校内、课堂之中，更要目视市场，观察社会的需求，培养人才的同时满足市场要求，不仅能积极影响着学生的就业问题，还可以为实际生活提供相对应的人才。高校在校内与校外的一些企业建立一定的联系，当学生的创意作品投入到对接的企业市场时，可以很有效率地了解到自己的作品的市场满意度、投入市场的成熟度，不仅便于学生就业，而且还帮助学生寻找到了提升空间与改良的方向，总体来说，还是一个帮助学生的作品成为更成熟的有效优良途径。

2.6 师资力量仍需壮大

对于影视类这一特殊行业，其师资力量相对于其他高校专业来说是短缺的。实际上，高校的教师水平仍需提高，由于社会实际问题与创作空间有限，专业理论素养与实际在影视行业的积累成果都较为单薄。因此，高校要想培养出新时代的新型人才就要增强师资力量，扩大智能队伍。一方面，可以多次组织教师交流会，互相商讨教学经验，另一方面，鼓励教师们投入实践工作中，积累实战经验，实行激励制度，对于教学成果优异的教师进行嘉奖与鼓励。与此同时，还可以聘请影视行业的佼佼者为教师、学生们演讲，传达不同的见解。

3 结语

随着我国影视行业的迅速发展，新时代、新要求、新标准的新型影视类人才需求日益增多。高校针对现存的问题和教学漏洞，要把握新的教育中心、宣扬“新时代”新艺术思想。在艺术领域同样也不能缺少改良，一是教育改革与人才引进，提高教师薪酬待遇，提高教师入职门槛，为学生提供一个优质的教学水平的同时，也为影视教育界增添力量，帮助影视后浪向前涌进。二是理论与实践的有机结合，校园与社会的相互联系，以此来推动新时代下的影视类人才培养新模式的运用与发展。