提高小学高段数学教学有效性的方式探究

摘要：社会的不断发展与进步，使得人们对教育的观念也正在逐渐发生变化，应试教育越来越不受推崇，随之而来的是人们对于学生综合素质培养重要性的肯定。而小学数学作为学生进行系统性数学学科学习的开端，在此时以科学有序的教学策略运用，使得学生可以获得数学基础知识的积累，以及数学综合能力的有效培养，这对于学生未来的学习发展来说是具有着非常重要的作用。

关键词：小学数学;高效课堂;教学方式

在素质教育越来越受到推崇的形势下，传统教育观念中以考试成绩为本位的教学方式，已经被时代发展所抛弃。在新的教育理念下，人们更多的是关注学生综合能力的发展，同时相对应的也要求教师不能一味沿用传统教学方式，而是应该根据时代的发展需求，以及学生的思维认知特点，探究实施与教学内容和教学目标相符的教学方式，以激发学生的学习兴趣，提高小学数学课程教学效果，让学生可以在学习的过程中真正的学有所获。

一、利用现代技术，丰富课程内容

数学本身是一门比较抽象的学科，对于以形象思维占主导的小学阶段学生来说，理解起来就稍显困难。基于这一教学现状，教师如果在教学的过程中，如果一味的给学生进行课程知识的讲述，让学生只是听教师讲，进而记忆知识点，长此以往学生只会越来越厌倦数学学习。为了避免这一教学问题的出现，教师可以充分利用现代信息技术，将文字性、抽象性的教学内容，以生动直观的图片和视频的方式展示出来，以促进学生可以对教学内容形成形象的认知。

例如在教学《轴对称图形》这一章节内容时，在教学导入部分教师可以着重设计，运用网络和多媒体设备，给学生搜集手工剪纸过程的视频，带入到课堂中为学生进行展示播放，让学生通过动态的视频观看双鱼、囍等美丽的轴对称图案，进而对课程内容学习产生兴趣。之后教师就可以运用多媒体设备，在网络上搜集轴对称图形，像是方形的纸箱、剪刀、书本、眼镜等等，通过引导学生观看多样的轴对称物品，让学生可以对轴对称图形进行形象的认识。同时在学生进行观看时，教师也应注重语言的引导，让学生结合观看的物品图形等，总结轴对称图形的特征。以视听结合的课件观看，学生对轴对称的特征获得深刻理解，之后教师再组织学生进行不同的图形观看，学生将能够很快的从各种物品、图形中找到对应的轴对称物品，信息技术教学方式运用的优势也能明显的体现出来。

二、注重小组合作，优化课程互动

不论是哪一学科的课程教学，教师都应清醒认识到单一的教学模式，是无法完全满足教学需要的。尤其是在进行小学数学的课程教学中，其繁杂多样的知识点要求教师应学会从全面的角度出发，根据教学内容选择合适的教学方法。而其中小组合作这一教学方式，也逐渐被众多教师所关注和重视。通过利用小组合作的形式开展教学，让学生以小组为单位进行课程活动，鼓励学生之间自己讨论问题、学习知识，有助于拓展学生学习思路，促进学生更有效的学习。

例如在教学《多边形面积的计算》这一课程时，教师可以提前将学生进行分组，确保组与组之间的实力保持均衡，然后引导学生以小组为单位进行接下来的课程学习。在学习活动的开始，由教师分别给每个小组分发一些多边形图形卡片，小组成员将卡片标上序号分给每个组员，然后让学生拿出自己的剪刀、胶带等工具，将手中的多边形进行裁剪和拼接，并按序号将所制作的卡片进行总结，分解出图形也标在相应图片后面。最后教师就可以引导小组学生内部自由讨论总结，让每个学生分别说一说自己这样裁剪的原因，并阐述其计算时的优势，其他学生也可以适时提出观点和意见，看有没有更为方便的方式。通過小组合作的展开，让每个学生都能参与到课程的切实学习中，学生课堂参与度也能获得极大的提升。

三、教学联系生活，深化知识理解

数学学科学习并不是抽象的、脱离实际的，而是与人们的生活密切联系的。在构建小学数学高效课堂的探索过程中，教师应注重教学的生活性，进行课程内容讲解时，学会的挖掘教材与生活相关知识，引入生活案例带课程中，让学生感受到数学与生活的联系，同时能够学会自主探索数学文化知识在日常生活中的应用。

例如在教学《物体位置的确定》这一章节时，教师可以深度挖掘教材中所涉及到的与生活有关素材，像是台风移动方向的问题，可以将其转化成学生自身生活中的一个具体事例。如学生徐明家到图书馆、学校、游泳馆相对位置的实际案例，让学生从生活出发分析案例，这样学生对学习内容产生亲切感，理解起来也将更加方便。又如在教学《长方体、正方体》这一单元时，教师可以让学生搜集班级教室中长方体和正方体物品，然后对比观看长方体与正方体之间存在的相似之处，并利用手中长方体和正方体进行课程内容的对照观看，以此使得学生的知识学习更为直观化、形象化。

总而言之，作为新时代教师应充分认识新课程理念，并结合时代发展、学生发展来探究创新性且有效的教学方式，并将其运用与课程实践过程中，以此来切实的提高小学数学课程教学有效性，充分实现教学改革。

参考文献：

[1]马丽红.浅谈如何提高小学低年段数学课堂教学的有效性[J].小学教学研究，2018（23）：50-52.

[2]张发祥.小学高段数学课堂学习的实践有效性探究[J].新课程（中），2016（11）：199.

李家碧

四川省泸州市梓橦路学校