浅谈如何开展随课文进行仿写教学

叶秋玲

摘要：随课文进行仿写的教学有助于学生写作习惯的养成，也能使学生作文更加形象化。本文以四年级到五年级的过渡时期作为教学实践，从教师引导、学生互找、自我发现这三个方面来谈一谈如何开展随课文进行仿写教学。

关键词：仿写教学  过渡时期   随课文

四到五年级过渡时期的孩子对写作文颇有束手无策之感，行文缺乏层次，生搬硬套，不够形象化，究其原因，无非是三点：不会观察、不会积累，不会运用。所以，针对我们班学生的这些特点，我开展了随课文进行仿写教学，从教师引导、学生互找、自我发现这三个方面来开展随课文进行仿写教学，同时，我在这过程中，有目的的引导学生从简单句式的仿写，到主题片段的仿写，最后运用方法成文，符合过渡时期小学生的学习特点，并效果明显。

一、教师引导

在第一阶段的仿写教学中，我选择了人教版下册《桂林山水》作为例子，开展两次课堂教学，主要是引导学生学会怎样仿写，让自己告别单一的描写，使句子更形象化。在这过程中，由教师拟定训练目标，以简单的句子为素材，引导学生寻找仿点。例如《桂林山水》中描写漓江的水和桂林的山这两个经典句子，在训练过程中，我主要引导学生了解作者运用排比的修辞方法，把漓江的水和桂林的山描写得生动形象。同时，让学生拿自己写过的描写山或者水的句子出来比较，让学生发现问题，从而对仿写提起兴趣。

当然，第一次学生进行仿写，更多的是直接仿写，不会拓展运用。例如文中句子是：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

而大部分学生照搬格式这样写：

田野里的花真美啊，美得让我觉得那是一个仙境;田野里的花真多啊，多得让我数不清;田野里的花真香啊，香得让人陶醉在里面。

校园的树真高啊，高得让你看不见它的树顶;校园的树真绿啊，绿得像涂了漆似的。校园的树真大啊，大得十个孩子都抱不住。

当然了，虽然直接仿写仿的是形式，但是，对于学生而言，能够如此已经是进步了，毕竟他们的描写已经形象化了。紧接着就要对学生进行拓展训练，让学生明白仿写的真正意义在于能够运用方法来整合自己的生活经验素材，使自己的经验转化成为文中的精彩场景。在《桂林山水》第二次训练中，我重在培养学生的“找”和“用”的能力，先引导学生运用方法找到仿写要点，再引导学生拓展思维，联系实际，发挥想象。大部分学生就能做到了。例如学生这样写到：

火烧云变化多端，有时像小狗，有时像小猪，有时像小鸡。火烧云变化真多啊！

操场上真热闹！有的同学在欢快地打乒乓球，有的同学在比赛跳绳，有的同学在足球场上踢足球……

在这次的训练中，学生能够领会方法，并运用方法来把自己的生活场景通过文字展现出来，让自己的句子丰富精彩。

二、学生互找

在2011版的《義务教育语文课程标准》中说到：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。随课文进行仿写并不是说我们直接从文中抽出句子出来训练，让仿写成为独立的课堂。而是通过仿写，让学生更重视课堂课文的学习，只有这样，仿写的效果才会明显，否则，学生就会脱离语文基础知识的学习，并且僵硬的运用老师指出的方法。这样的结果将会是学生只会指定写某种类型的句子、片段或者是作文，不会方法转换。

针对这一问题，我在开展第二阶段仿写教学中采取小组合作的学生互找方式。此阶段仿写目的不再由老师指定，更注重小组讨论、互助互帮、互议互评，最后由教师指导。小组内学生通过讨论素材中的仿写点，在进行仿写时，先把素材摘抄下来，既能让学生重视在课堂中的语文基础学习，又能对重要素材加深印象，达到积累美句的效果，同时，在讨论中学习多种经验，锻炼口语交际，对学生的写作有帮助。

三、自我发现

在第三阶段，学生已升至五年级，那么，在开展仿写教学时就应该加深程度，由简单句式的仿写进阶到主题片段的仿写以及情感的表达。这阶段更注重学生的独立思考、独立写作。老师提高要求，让学生在独立进行仿写时不单只是完善句子，更注重场景的重现，以及情感的表达。

以部编版《什么比猎豹的速度更快》为例，素材中通过运用多种说明方法来介绍事物，同时表达对该事物的喜爱之情。那么，我们在开展仿写教学时，给学生一个主题，让学生围绕主题，运用说明方法，介绍事物，并抒发情感。在《什么比猎豹的速度更快》的仿写素材中，我给学生提供两个主题进行选择，一是模仿方法写自己喜爱的人，另一个是模仿方法写自己的心爱之物。

原文素材：看！前面呼啸而过的东西是什么？跟它的速度一比，火箭就好像是静止的一样。那是流星体！流星体是太空中一种较小的天体。有的流星体运动的最大速度能达到二十五万千米每小时，是火箭运动最大速度的六倍多。

例如，学生选择模仿方法写自己自己喜爱的人：

叶老师有着一张机关枪似的小嘴，为什么这么说呢？因为叶老师说话可快了，每分钟能达到90个字，别的老师可做不到，别的老师每分钟只能说60个字。叶老师不仅说话快，做事也从没落下过，叶老师可以一下子同时做很多很多的事呢！叶老师做事、说话都是有方法的，可厉害了呢！

通过模仿列数据、作比较的说明法，把老师的特点“快”表现出来。同时，在一针见血地说明老师“快”时，还表达对老师的崇敬之情。

例如，学生选择模仿方法写自己的心爱之物：

呀！前面那个可爱的东西是什么？原来是我最爱的小灰熊呀！这只熊可小了，只有十三厘米呢！虽然小，但它很可爱。跟其它熊相比，它确实不够大，但在我心中它永远最大。这只小熊的脖子上有一个由五厘米的丝带折成的棕色蝴蝶结，很好看。半圆的耳朵配上一双闪闪发亮的眼睛，身上还穿着奶奶自己亲手做的小裙子呢！太可爱了！

通过模仿列数据、作比较的说明法，形象的展现了她的心爱之物——小灰熊，同时，在字里行间，也透露出她对小灰熊的喜爱之情。

其实，主题片段的仿写，也正是我们作文写作中的一个片段。仿写的目的是更好地写作文，从简单句式的仿写到主题片段的表达，最后成文，其实就是让学生整合自己的生活经验当写作素材，再灵活运用各种写作技巧，让学生有料可写，写则能精，精亦抒情。

仿写，不是形式上的照搬，而是通过方法的借鉴，生活的积累，行文时巧妙的运用，使文段精彩，从而达到自我情感的表达，进而为写作文打好基础。