浅谈初中语文课堂中的多元化教学方法

梁乃田

摘 要：小学语文教学以打基础为目的，高中语文教学以全面提升学生素质素养和综合能力为目的，初中语文则是小学语文过渡到高中语文的重要阶段，因此教师应该高度重视初中语文课堂教学方法。传统的初中语文课堂教学方式单一、枯燥，难以激发学生的学习兴趣。新课改实施后，多元化教学成为初中语文课堂教学的趋势。基于此，本文对初中语文课堂教学中的多元化教学方法进行探讨，首先阐述了初中语文课堂多元化教学的特色，继而提出了初中语文课堂多元化教学方法的实施策略，希望能为初中语文教师们提供有效借鉴。

关键词：初中语文 多元化教学 策略

自新课改革实施以后，初中语文教学目标已不仅仅是提高学生的语文成绩，而是更注重对学生语文综合能力和综合素质的培养，帮助学生开发智力、启迪思维。新课改着重强调要以多元化教学为教学思路和教学方法，改变传统单一、枯燥的灌输型教学模式，对教学方法进行改革与创新，通过丰富多样的方式提升初中生学习语文的兴趣，激发学生的学习热情，从而提高教学质量与成效。多元化教学与现代教学要求、教学理念相一致，在现代教育不断发展的过程中，成为初中语文课堂教学常用的方式。

一、初中语文多元化教学的特色

初中语文课堂多元化教学的特色主要为教学目标多元化、教学方式多元化、教学手段多元化、教学内容多元化和教学思维多元化。传统的初中语文课堂教学方式单一、死板、枯燥，主要体现为教师讲、学生听，教师主导课堂，学生被动接受知识，是一种灌输型的教学方式，难以吸引学生的注意力，导致学生的学习积极性低、主观能动性弱，课堂教学质量不高。而多元化教学不同于以往单一的教学方式，其通过各种教学方式和教学手段，转变学生在课堂教学中的地位，让学生从被动接受知识转变为主动接受知识和主动参与课堂教学。如此一来，便激发了学生的学习兴趣和积极性，有助于其快速提升语文综合能力。此外，多元化教學思维有利于转变学生的单向思维方式，让学生能够从各个角度开展思维，根据实际问题灵活转变思维方式，让思维不再有局限性，并能够在语文学习中自主思考，提升思考能力、分析能力和综合能力，从而适应未来社会发展的需要。

总的来说，多元化教学在初中语文课堂教学中具有自身的特点和优势，是现代教学形式发展变化下的一种有效的教学方式，具有较高的可行性。多元化教学方法的有效应用能够有效提升课堂教学成效，推动教学进步。因此，初中语文教师在课堂教学中应该根据多元化教学的特色，合理制定多元化的教学计划和策略。

二、初中语文课堂中多元化教学方法的实施策略

1.激发学生学习语文的兴趣

在初中语文课堂教学中，要想拓展学生的思维，培养学生的创造能力，教师首先要激发学生的学习兴趣。当学生对学习产生兴趣后，就会提高学习积极性与主动性，主动参与到课堂教学当中，探索语文知识。教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，并让学生保持学习语文的高昂热情。例如根据班级实际情况制定奖赏措施，对语文课堂发言积极、能够带动班级同学学习的学生给予奖励，并鼓励其他学生向这些活跃的学生学习，踊跃参与到课堂教学当中。在学习新课文之前，教师可以结合课文主题和内容，通过讲故事的方式吸引学生的注意力，并设置悬念，埋下伏笔，激发学生的好奇心，让学生对新课文产生兴趣。兴趣是最好的老师，当学生有了学习兴趣，会更加主动学习，不断探索语文知识，继而突破自我。

2.采用多元化的教学方式

新《课标》提出要采用多元化的教学方式，对传统单一的教学方式进行改革。对此，在初中语文课堂教学中，教师应该积极尝试各种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考和发散思维的能力。例如讲授《唐雎不辱使命》，教师可以采用对比的方式，将唐雎有胆有识、不畏强暴与秦王骄横欺诈、外强中干的形象进行对此，引导学生从人物形象探索文章的中心思想。此外，教师还可以让学生模仿唐雎和秦王的对话，一方面能够让学生更加熟悉课文，加深学生对文言词语、句式的理解，另一方面还能提高学生的口语能力。又如，在具备条件的前提下，教师可以通过引导学生走进生活的教学方式，将初中语文课堂教学与生活情境相结合。例如在引导学生学写自然风景时，教师可以带领学生到郊外，领略自然风光，让学生放松身心，激发学生的发散性思维和想象力。此外，还可以采用分组辩论的方式，根据学生的特点和知识水平在班级内进行分组，让学生在组内辩论，汲取不同意见，集思广益，取长补短，发散思维。

3.利用多媒体提升教学效率

在初中语文课堂教学中，利用多媒体手段可以将难以描述的文字、内容、情感生动形象地展现出来，一方面能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，另一方面有利于学生更好地理解教学内容，体会中心思想。例如，在《沁园春·雪》的课堂教学中，教师可以在课前整理好历史英雄人物的文字、视频、图片等资料，配上能够触动内心的音乐，以PPT的形式展示，让学生在视觉和听觉的冲击下感受到课文要传达的情感，从而产生情感共鸣，以此调动学生的学习热情，活跃课堂氛围，提升教学效果。

4.根据学生的个性开展语文课堂教学

不同学生有不同的个性和特点，实施多元化教学要以学生为中心，根据学生兴趣爱好和能力水平的差异，为学生制定个性化的教学方法，提供针对性的教学指导。一方面，初中语文教师应该根据学生的个性特点和学习需求，布置差异性学习任务，让学生能够主动思考、主动学习，积极与教师和同学交流。另一方面，教师应该善于利用线上和线下的教学资源，不仅要重视课堂教学，更要积极利用互联网资源，根据学生的水平差异进行“微课”教学，提升学生线下学习的积极性，以此促进“翻转课堂”的顺利开展，有效帮助学生解决疑惑。

5.建立多元化的教学评价体系

多元化教学不仅包括教学方式多元化、教学手段多元化，还包括教学评价多元化。教学评价是对教学过程和教学成果进行价值判断，是教学活动中的重要部分，因此，建立多元化的教学评价体系也是初中语文教师需要高度重视的事。虽然新课改实施至今已有多年，取得了一定的成效，然而我国现行教育制度仍为应试教育，教学评价仍以考试成绩为核心，语文这一传统学科体现得很明显。当前，初中语文教学评价以终结性评价为主，然而这种评价方式只能体现学生知识掌握程度，无法体现学生的学习能力、思维能力以及情感价值观。对此，教师应该采用多元化方法进行评价，建立多元化教学评价体系，如形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合，从而更好地了解学生的知识水平，检验教学成效，完善教学设计。

总而言之，初中语文课堂教学的成效关乎学生语文综合能力和综合素质的培养。传统教学方式单一的弊端直接影响了学生的学习积极性，而多元化的教学方式能够让枯燥的课堂变得更加有趣，让学生主动参与到教学活动当中。新课改实施以来，多元化教学已成为初中语文课堂教学的趋势。对此，广大教师应该与时俱进，高度重视对教学方式的改革和创新，从教学方式、教学手段、教学评价等多方面入手，制定科学、有效的多元化教学策略，改善课堂教学环境，提高教学质量，促进学生全面发展。

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