浅谈语文课堂中的辩论会

摘 要：当前，有些学生感到语文课堂教学是枯燥、乏味的。为了改变这一现状，教师可以在课堂教学当中开展辩论会，引导学生针对教学中存在的疑问进行辩论，通过辩论提高学生的学习积极性，使学生积极开动脑筋，并在学习当中充分发挥自身能力。语文老师需要结合学生的实际学习情况和辩论内容，帮助学生掌握丰富的语文知识。

关键词：语文课堂 辩论会

一、语文课堂辩论会现象描述

笔者作为一名语文老师，在一次两校交流活动中，我旁听过一名老师在课堂开展的语文辩论会。该部分内容讲解的是语文口语交际内容，主要为了培养学生分析、组织和表达能力，课堂的辩论使我受益匪浅。这名老师提出的主题是“善意的谎言是对是错？”以此为论点将全班同学分成正方和反方，正方主张善意的谎言是正确的，反方认为善意的谎言也是欺骗，是错误的。那么，针对这一论题，正反方的学生首先通过一番交流后，总结了许多有利于支持自己观点的言辞，当这名语文老师“发号施令”时，开始了激烈的争论。

正方一名同学代表发言，他首先表明了自己的观点，说道：“我认为善意的谎言是正确的，能够对一个人产生激励和鼓舞作用。”随后他用一个实例来支撑自己的论点：“我曾经在新闻上看过这样一件振奋人心的事件，一名白血病患者被疾病缠身多年，医生也无能为力，但是医生并没有放弃，当这名患者询问医生自己的病情怎么样时，医生并没有直接告诉他这种病无药可救，而是对他说：放心吧！一定会痊愈的。虽然医生心里清楚这是欺骗，但是为了不让病人丧失抗争病魔的信心，选择善意的谎言来鼓励他。果不其然，这名病人一直认为自己会痊愈，并且积极配合治疗，最终迎来了生命的奇迹。所以善意的谎言是对的。”话音刚落，反方代表人也发言了：“我国古代有言必信，行必果这句名言，并且还有一些坚守诚信的故事，诚信是我国优秀的传统美德，即使是善意的谎言，也是欺骗，从根本上违背了诚信和真诚的原则。”随后正方又开始反驳：“难道只注重原则，要忽视生命吗？如果通过一个善意的谎言能够挽救一个人的生命和心灵，我们何乐而不为呢？”反方又说：“即使如此，欺骗本身就带走虚伪的含义，这违背我国立德树人的基本要求和目标，总之，不管是善意的谎言还是有意的欺骗，都属于欺骗的范畴，是不正确的……”

通过这场激烈的辩论赛，我的内心受到了强烈的震撼，这才发现语文辩论会在锻炼学生语言表达能力方面的重要作用。我从中总结了一些开展辩论会的方法和技巧，整合优质的资源，也应用在自己的语文课堂教学中去，提高学生的表达能力，助力学生更好的学习和理解相关的语文知识。

二、语文课堂辩论会现象分析

在学生开展辩论的过程中，我们可以清楚地看到，通过辩论，学生不仅能够培养自身的语言组织表达能力，还能培养合作意识，能够对一个观点进行深挖理解，掌握更加丰富的知识。此外，语文课堂辩论会还有着其他作用。

1.在“唇枪舌战”中，满足了学生的学习需求，调动全员参与

由于学生的学习水平和认知能力存在差异，产生争论是不可避免的，同时争论本身是一种有利于促进学生高效学习的方式。只有存在争议，学生才能依靠自主学习能力，发挥主观能动性，深度挖掘问题的内涵，在探索中获得真知，还能激发学生的学习欲望和兴趣。对于小学生而言，由于其本身处于较为好动活泼的年龄阶段，故而太过刻板传统的课堂教学方式并不适宜。相反，类似于活动与游戏的教学方式更能引起学生的兴趣，使得学生在相关活动与游戏中，满足学习需求。

同时，“唇枪舌战”的教学氛围，也更能够调动全员参与的积极性。学生在“唇枪舌战”的教学环境中，能够提升注意力，提高学习效率，也使得小学语文的教学氛围保持在一个较为良好的状态中。

2.在旁征博引中，发展了学生个性，促进自主探索

在语文课堂上，通过开展辩论会，可以为学生创设一个宽松活跃的学习氛围，学生可以自由大胆地发表自己的看法和观点，有利于学生“主宰”语文课堂，实现个性化发展。同时，学生还可以集思广益，相互借鉴，汲取丰富的信息资源。倘若教师将辩论会作为较为常见的语文课堂呈现形式，引导学生学习，那么学生为了能够在辩论会中力战群舌，一定会自发地涉猎更多课外书籍，以便收集论据。

这种以辩论会形式来带动学生进行课外书籍阅读的教学方法，很符合新课程改革下的语文课堂组织形式。倘若学生能够自愿花费更多的时间与精力阅读课外书籍，那么学生就能够在开阔视野以及增强语言文字驾驭能力的同时，自发进行阅读能力的训练，这对学生提升语文学习成绩，提升母语使用能力都是很有帮助的。此外，还能帮助学生养成自主探索以及积极思考问题的习惯。因此从这些层面上来看，利用辩论会形式进行语文课程教学是很有意义的。

3.在各抒己见中，活跃了学生思维，提高表达能力

通过开展辩论会，也有利于培养学生的质疑精神。对于其他同学提出的观点，如果自己有不同的见解，可以提出来，并且要有一定的理论和事实支撑自己的观点。同时，这也可以培养学生捕捉信息的能力，当一名学生提出自己的观点时，其他学生可以快速分析这名学生观点的正确性，然后再和自己的想法对比，如果观点相同，这就没有异议，如果观点矛盾，其他同学也可以分享自己的想法。这时，学生之间可能会开展激烈的辩论，都想着如何利用自己的言語使对方折服。

由此可见，在这个辩论的过程中，学生的表达能力、思维能力等都得到不同程度的提升，这对培养学生语文听说读写能力有重要的促进作用，有助于学生获得全面的发展和进步。

三、语文课堂辩论会开展的注意事项

当然，若要使辩论式教学发挥尽可能大的效能，需要教师注意做到以下几点：

1.建立良好的师生关系

师生关系是影响学生学习效果的重要方面。只有构建平等和谐的师生关系，学生和老师才能像朋友一样无话不谈，老师才能充分了解学生的学习情况和心理，为学生提供有针对性的教育和指导。所以，在辩论或者教学中，如果学生表现得比较出色，老师需要给予鼓励，增加学生的获得感；如果有些学生回答错误，老师也不能批评学生，更要鼓励这些学生，引导他们继续思考，最终得到正确的答案。所以，只有师生关系融洽，学生的思维才能活跃，课堂氛围才更加友好，这有利于教学效率和质量的提升。

2.选择合适的论题

论题是开展辩论会的重要内容，所以，在选择论题的过程中，老师还要充分考虑到学生的生活状态以及生活环境。尽量选择与学生的日常生活环境相贴合的问题，引导学生辩论。这样的选题方式不仅能够培养学生对周遭事物以及新闻产生关注思索的好习惯，还能够在相关主题的辩论会中，引导学生提升明辨是非的能力以及抵御不良诱惑的能力。同时还能够使小学语文课程中的相关内容与学生的生活环境进行有机结合，这样一来，学生就不会在学习语文课程时，有陌生感。

3.把握辩论的时机

在语文课堂中展开辩论不必刻意挑选时机，应当以课堂氛围为要。自然为之，最能带动气氛，启迪思维。在这种情况下，教师并不必刻意的选择论题，应当跟随学生的思路，把握课堂走向。这也是提升学生独立思考能力以及语言表达能力的最佳时机。由此可知，课堂辩论也应顺势而为。

综上所述，只有存在辩论，才能实现创新。在语文课堂中，辩论的存在能够鼓励学生发散思维，探索新知，对提高学生的语言表达和思考能力有着重要作用。所以，老师需要为学生营造“辩论”氛围，助力学生更好地学习和成长。

参考文献：

[1] 程晓燕《应重视初中语文课的辩论教学》，《语文教学通讯》2006年第32期。

[2] 梁桂莲《试论初中语文课的辩论教学》，《华夏教师》2016年第1期。

（陈萍，1977年生，女，汉族，浙江诸暨人，大学本科，小学高级教师，研究方向：小学语文教育）