浅论小学语文教学中师生互动的话语沟通策略

摘 要：作为学生人生之路上的引导者，教师在教学活动中，通过师生互动的话语沟通方式往往能促使学生对所见、所闻、所感进行思考，使学生形成对事物的个性化看法，并在一定程度上帮助学生积累知识和成长的经验，让其在互动沟通的环境中探索未知的世界。本文以教学实践为基础，提出在小学语文教学中通过师生互动进行话语沟通的基本策略。

关键词：语文 师生互动 话语沟通 策略

在语文教学过程中，语言是教师和学生进行沟通的主要方式。教学实践表明，教师通过有效的互动与沟通技巧能将所要传授的知识简洁明了地传授给学生，令学生从中养成良好的表达交流习惯，终身受益。教学实践证明，课堂上的师生互动并不是简单地教师讲、学生说，它是一门教学艺术，不仅要通过互动将知识传递出来，还应该让学生在学习时能收获快乐，这样才能激发学习兴趣。

从当前语文教学情况来看，部分教师虽然自身专业能力很强，可学生并不愿意听他们讲课，也不喜欢语文课程。出现这样的情况是因为教师和学生在教学的过程中没有形成有效的互动、沟通。面对这种情况，便应在教学中促进师生进行互动，让学生在互动中进行融洽的沟通，所以打造高效语文课堂就成为当前语文教学面临的当务之急。

一、巧设提问，互相沟通

提问是教师在教学中常用的沟通方式，通过提问，使学生的注意力能尽可能集中，让学生在提问中感受到学习目标、重点和难点，从而能让学生在沟通之中明确目标，最终实现学习效率的提升。例如，在学习《雷锋叔叔》一课时，可以采用设置悬念般的提问来激发学生的学习兴趣。

教学片段一：

师：让我们一起来看看视频中的他们是谁呢？（教师一边提问，一边播放关于“雷锋”的视频）以视频的方式与学生进行互动和沟通，让学生在心中产生疑惑：“他们是谁？”

生：思考。

师：刚才我听见有的同学在说，这是老爷爷、老奶奶还有警察叔叔……答案可真多呀！那么大家可以想象一下，这些有没有共同的特点？

学生：分小组进行讨论和思考，然后分派代表来进行回答。

……

在这个过程中，教师进行提问，师生进行互动、沟通，让学生能积极主动地陷入到沉思之中，并主动和教师一起进入到解决疑问的过程中。

语文课堂是一个互动的过程，但是需要注意的是，在互动的过程中应该充分关注学生这一主体性，在充分尊重学生主体性的同时来进行有效的沟通，以便于学生能在提問互动中进一步去深思所要学习的内容。实践证明，通过提问、设置悬念，然后教师引导学生来围绕问题进行互动和沟通，能让学生在浓浓的兴趣下学习，解决学习中遇到的问题。

二、语言多样，参与沟通

在语文课堂中，教师还可以采用多种多样的语言来进行课堂的沟通与互动。一方面，教师可以借助温柔的提示性语言，将学生的注意力吸引到学习中，沟通时语言的语调发生变化也能起到引导学生参与到学习和讨论中来的作用。

比如，在学习《古诗二首》时，可以围绕如何在春天里进行游玩的日常问题进行思考，促使学生能主动地、有效地发挥想象力，根据想象与老师、同学进行互动和沟通，谈论在春天中的所见、所闻、所感。

教学片段二：

师：同学们，刚才我们一起阅读了《村居》，接下来让一起看一段视频，然后说一说你的感受吧。

师：播放关于春天来了的视频。

生：学生仔细观看视频，对于部分还未进入状态的学生，教师走到身边，温柔地提示，要注意力集中，认真观看。

师：刚才我们一起来观看了春天的事物和各种变化，那么你们在读了《村居》，看了视频以后，有什么想法吗？请大家相互讨论，然后一起来交流一下吧。

生：讨论，然后进行阐述，通过视频和《村居》这首古诗，我看见了美丽的春天中充满生机的小草、有正在飞跃唱歌的黄莺，有在春风中摇曳的柳树枝条，还有放学回家着急放风筝的儿童。

师：看来大家都感受得非常仔细，那么再让我们根据这些提示来谈一谈我们身边的春天吧。

教师采用温柔的语言激发学生进行互动和沟通，让学生逐渐感受语文学习中互动与沟通的意义。

另一方面，教师还需要以比较风趣的语言来进行引导，让学生能主动进入到问题的沟通与互动之中，这样才能让语文课堂变得活泼有趣。比如，有些老师习惯性地采用这样的充满趣味的语句来与学生进行沟通。

教学片段三：

师：同学们大家好！我是人见人爱，花见花开的兰老师。接下来让我们一起来看一看《开满鲜花的路上》有什么？

生：笑。将注意力逐渐集中在课堂中，并在老师的提问下开始展开和教师之间的互动。

小学语文课堂的高效离不开师生互动和话语沟通，因此，在师生互动的话语沟通时，教师需要充分运用有趣的语言来促进学生积极参与到小学语文课堂中。

三、欲言又止，激发沟通

人们在交往过程中有这样一种倾向，每当听到“我有一个秘密要告诉你”时就会注意力十分集中，期待着这个秘密，如果他没有告诉你，你会想方设法和他进行交流，看看秘密到底是什么。在教学中，教师也可以采用这种欲言又止的交流策略，激发学生沟通的欲望，引导学生主动进行探究。比如在学习《开满鲜花的小路》时可以这样进行：

师：今天，我给大家带来一个小秘密，有要听的吗？然后以一种欲言又止的态势来告诉学生，鉴于这种情况，学生一定会激动地大喊：要听，要听。

师：我的这个秘密就藏在这条《开满鲜花的小路》上，让我们一起去寻找一下吧。

生：好奇，并参与到阅读的过程中，一边阅读，一边和同学、老师进行话语沟通，希望能快速找到秘密。

欲言又止是一种有效的话语沟通艺术，但是这种艺术离不开趣味性，纯粹的欲言又止时间太长会让学生感到枯燥无聊，所以，在欲言又止时，教师也可以在语文教学的过程中借用魔术的语言：“让我们一起来见证奇迹的时刻……”这一类的语言来激发学生进行沟通，成功地激发学生的探究欲望和沟通，并以此获得更多的知识、技能以及情感态度。

四、赏识鼓励，自信沟通

学生正处在人生的转折时期，此时他们的内心有许多困惑和迷茫，尤其是在遇到困难的时更觉不知所措，在这种情况下就需要教师在引导的过程中利用有效的互动。实践证明，师生只有在良好的话语沟通之中才能让学生的学习信心得到增强，才能对成长充满信心。

在学习《要是你在野外迷了路》时，教师可以设置关于“如何辨别方向”的讨论。这是一个开放性的问题，不同的学生会根据自身的不同经历给出不一样的解决方案。针对这种情况，教师应该对每一位学生的发言进行赏识鼓励，找出他们的亮点进行互动和沟通，让其在学习的过程中感受到自我价值，感受到学习带来的快乐，以此提升自信。在进行鼓励的时候，教师可以采取风趣幽默的语言进行鼓励，比如可以说：“我掐指一算，你就是未来的语言学家……”这样一来，学生能时刻感受到与师进行互动和沟通的乐趣，从而对语文课程感兴趣。

对于许多学生来说，在学习过程中还需要教师的鼓励，所以在小学语文课堂中，教师采用良好而有效的赏识性语言，对学生进行鼓励和肯定，必定能让学生在语文课堂中发挥自己的主观能动性，积极参与到语文学习中。

综上所述，在小学语文课堂教学中，采用互动和沟通是当前课堂的主要活动，教师应该充分根据学生的心理发展需要，对自身的语言艺术进行打磨，然后在引导学生的过程中，积极引导学生与教师以主动的姿态来进行有效的互动和沟通，这样才能促进学生对沟通产生兴趣，也才能在沟通的过程中主动去探索语文学习中的奥秘。语文学习离不开互动，也离不开科学合理的沟通。所以要在语文教学中积极互动、积极沟通，以有效提升教学效率。

（金雪燕，江苏省连云港市人，一级教师，研究方向：小学语文教学）