谈提高小学生景物描写水平的策略

摘 要：大自然的万事万物都是丰富多彩的，寒来暑往的千变万化、雨雪风霜的奇妙景象，填充了孩子脑中的美好画面。对于翱翔于天际的飞禽、遨游于海底的鱼虾、奔跑于大地的虫兽、绽放于田野的花草、矗立于路边的大树，我们对它们都有太多的好奇和惊叹。而小学生在进行景物描写时，不仅需要丰富的想象力，还需要一定的景物描写技巧。

关键词：小学生 景物描写 策略

随着社会的发展和科技的进步，小学生接触外界事物的机会和途径越来越多。小学生不仅可以从课本上了解美丽的大自然，还可以通过电视、手机、电脑等一些网络媒介领略大自然。奔流不息的山川河流、广阔富饶的草原田野、一望无际的沙漠海洋都可以通过文字，让它们呈现在眼前。因此，景物描写对小学生来说非常重要，对提高他们的表达能力和想象力具有重要的作用。小学生在进行景物描写时，可以采取以下策略。

一、仔细观察，把握景物的主要特征

在进行景物描写时，我们首先要做的工作就是确定描写对象，否则会轻重不分、逻辑混乱。确定描写对象之后，我们要对景物进行全面、长期、仔细的观察。观察的第一步是对景物建立一个整体构架，然后抓住它的主要特征，进行局部描写。

另外，我们在描写景物时，不仅要观察它的轮回变换和生长衰老，更不能忽视它的基本特征，如颜色、形状、大小、数量。之后我们还要对景物的特征进行横向或纵向的对比，通过对比分析，可以帮助小学生深刻认识并了解被描述景物的关键特征。

二、确定角度，明确景物的观察位置

确定描述景物的观察点、明确景物的主要观察角度是实现观察目的的有效方式，也是进行景物描写的关键。只有正确选择景物的观察角度，确定景物最好的观察位置，才能准确描述景物的方位特征，正确进行景物描写。

需要指出的是，完整的景物描写是不局限一个观察点的，为了更加全面详尽地观察和描写景物，很多时候我们都需要改变观察的立足点。而立足点之间的变化也是有一定的空间逻辑顺序的，主要包括观察的顺序和观察的角度两个方面。由远及近、由近及远、由内到外、由外到内、从上到下、从下到上、从右到左、从左到右，都是比较常见的观察顺序变换。另外，观察顺序的变化还包括从局部变为整体，从整体变为局部，从中间向两边扩展，从两边向中间收缩等。而眺望、近观、仰视、平视、俯视等也都是常见的观察角度变化。正如诗中所说，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。对景物观察的立足点不同，描述出来的景物形象也不一样。

三、有序描写，增强景物的描述逻辑

虽然景物描写没有明确的规范，但是文章的撰写还是有一定的顺序可以遵循和参考的。目前来看，小学生对一个景物进行描写主要遵循以下两个顺序。

首先是空间观察顺序。它又包括两种，第一种空间观察顺序的立足点是固定的，即人与景物的相对位置是不变的，改变的是我们观察景物的视线。跟著移动的视线，我们可以看到同一个景物的不同位置，看到不同位置上的不同景物的特点，然后将观察到的各个景物记录下来。而另一种空间观察顺序的立足点不是固定的，也就是说我们可以围绕不移动的景物进行移动，这也意味着景物和人的相对位置是不断变化的。这种空间观察顺序常用于比较大型的景物，如对人民英雄纪念碑的观察，就需要观察者移动自身的位置，对景物进行全面观察。可以先从南面开始，依次移动到东面、北面和西面，这种观察顺序有时候也被称为游览顺序。

其次是时间观察顺序，这个比较容易理解。因为我们都知道事物不是一成不变的，它会随着时间的推移而慢慢发生变化，这种变化同样适用于景物。因此，小学生在进行景物描写时，也要观察景物在不同时间内的不同特征。比如树木的生长：春天发芽，夏天茂盛，秋天落叶，冬天寂寥。在进行景物描写时，我们不仅可以写不同时间段内同一个景物的不同特征，也可以写同一个时间段内一个景物的典型特征，进而呈现一个丰富多彩、活泼有趣的大自然。尤其是对于小学生来说，一定的空间顺序和时间顺序能使他们对景物的描写更加有序和自然，带给读者美的感受，而不会有混乱无章的感觉。

四、运用感官，提高文章的生动性

以上三点策略，可以使小学生在景物描写时逻辑清晰、层次分明，但是如果想要给读者留下深刻的感受，还需要丰富的文采。“言之无文，行而不远”就强调了文采的重要性。没有文采的文章是枯燥乏味的，是无法长久流传下去的。而对小学生文采的培养主要通过多种感官的同时调用，这也是景物描写时的一个重要技巧。

通过视觉描绘景物的形状外观，通过听觉描绘景物的声音，通过嗅觉描绘景物的气息，通过味觉描绘景物的气味，最后通过触觉描绘接触景物的感受，最后将五种感官进行综合，完成景物描写。

另外，小学生还要充分利用自己丰富的想象力和创造力，并结合排比、比喻、夸张、拟人等修辞技巧，这样呈现出来的景物描写就会活泼有趣、栩栩如生，让人仿佛身临其境、触手可及，感觉自己能够看到它、摸到它一样。毋庸置疑，这样的文章是优秀的、出彩的，是“行之远”的。

五、动静结合，增加景物的画面感

小学生在进行景物描写时，并不意味着只单纯地写静景或动景，而是要两者结合，增强文章的水平。

景物的静态描写可以较好地将景物的静态特征、整体形态描绘出来，但是只进行静物描写，会使文章显得呆板无趣。动态描写则可以较好地将景物的变化状态体现出来，但是只进行动态描写，可能会使文章丧失稳定性。两种描写手法各有优缺点，只有将两者结合起来，才能充分将景物的各种形态、变化完美地表达出来。

其实，静态和动态在日常生活中的界限并不是特别明确。比较典型的就是毛主席《沁园春·雪》中描绘的“山舞银蛇，原驰蜡象”。蜿蜒的雪山像舞动的银蛇，莽莽的雪域像奔驰的蜡像，这些描述就抓住了景物的主要特征、动静结合，给人以美的享受。雪山、高原都是千百年来不会变动的静物，但是诗人通过自己的想象，让他们变成了飞舞、奔驰的动景，这就要求在景物描写时，一定不能只限于景物的外观形态，而要仔细观察景物的特征，让景物描写伴随着联想和想象。因此，小学生在进行景物描写时，要注意以静写动，以动写静，做到静中有动，动中有静。但是也要注意，词藻的堆积是不可取的。

六、融情于景，描写自己的主观感受

一篇好的景物描写文章并不是单纯写景，或者说并不是单纯为了写景而写景。在进行景物描写时，有一句非常有名的话“一切景语皆情语”，虽然我们描绘的景物是客观的，是没有思想的，但是作为描写景物的人，是有自己的想法，有自己的感情的，而且在写作过程中，我们要把自己的感受通过文字表达出来，进而抒发自己的情感。因此，很多景物描写的最终目的实际上是在抒情。没有情感的景物描写，就像丧失了颜色的花朵，是难以深入人心的。

小学生在进行景物描写时，要将自己的感情与描写的景物融为一体，将自己看到景物时的感受通过文字描述和表达出来，在字里行间体现出自己的喜怒哀乐、真情实感。这样才能在情感上与读者产生共鸣，优化文章的内容。

总之，准确把握好景物描写是写作的重要基础。为了提高景物描写的水平，小学生需要在日常生活中认真观察景物的形态特征，根据写作要求确定最佳的景物观察角度，并按照一定的空间或时间顺序，结合多种感官，将自己的感情融入景物描写中，从而让大自然的神奇与美丽展现在文章的字里行间。

参考文献：

[1] 周清志《小学语文写作教学存在的问题及对策探讨》，《中国校外教育》2015年第34期。

[2] 潘阳《提高小学语文写作教学有效性的策略研究》，《新课程学习（上）》2014年第11期。

[3] 包江红《小学生景物描写四部曲》，《当代教研论丛》2020年第6期。

（姚杨，1976年生，女，汉族，吉林省长春市九台区人，大学本科，小学一级教师）