文化自信视野下高中英语教学中文化意识的培养现状与对策

郭伟

摘要：在现阶段的英语学习过程之中，英语学习的目的不仅是为了帮助学生了解到更多的西方文化和知识，更重要的是将母语文化散播出去。但是，现阶段的英语教学过于注重对外来文化的融入，而忽视了对中华传统文化的继承，使得现代英语课堂上出现了诸多中华文化失语的现象。文化自信是指我国人民对中华传统文化中传统思想价值体系的一种认同和尊重，同样文化自信更是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的一种肯定，并对富有文化的生命力保持一种坚定的信心。本文通过对文化视野下高中英语教学现状进行了分析，探究了相应的对策，仅供参考。

关键词：高中英语；文化自信；教学模式

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）06-0011

高中阶段的英语教学需要兼顾学生的语言应用能力以及文化基本素质，为了更好地开展高中英语文化意识培养，教育部门颁布了《新课程标准》，提出了新的高中教学目标，要求应以培养学生英语综合应用能力为基准，并结合综合文化素质，让学生更好地适应社会发展以及国际交流的需求。在这一理念之下，如何提高学生英语实践应用能力以及高中学生对中华文化的自信心，已成为高中英语教学的关键内容。所以，高中阶段的英语教师需要从文化自信的视角探究对文化意识培养的现状，以及如何解决该问题。

一、高中阶段教学过程中重视文化自信的积极意义

在党的十八大开设以来，习近平总书记多次提到文化自信在教学过程之中的重要性。特别是在高中阶段的英语学习过程中，教师更加需要重视文化的教育，尤其是本国文化的重要性。所以教师在教学过程中需要认识到文化自信的重要性，充分了解现阶段高中教学过程之中文化自信的现状，才能更好地发现其中的问题，并制定相应的解决措施。

二、高中英语学习过程中文化自信意识培养现状

1.教學方法以及教学内容的缺失

诸多学者认为高中阶段的学生之所以学不好英语，其原因是由于没有接触到实际的语言环境，所以教师在教学过程中应当积极地为学生创造教学环境，其中最直接的体现就是合理选择教材内容。为了保证学生能够学到最为正宗的英语，教师可以在教学过程之中用一些国外原版内容。但是根据实际的现状分析，高中阶段的学生在英语学习过程之中过多的接触西方传统文化，这其中包括一些西方的价值观、西方节日习俗、节日习俗、礼仪等内容多的熏陶之下，学生会对中西方文化产生一定的偏差，认为西方的一切事物都是美好的，从而对自身的母语产生自卑感，甚至抵触心理。除此之外，教师在课堂上所采用的教学方式以及方法都会对学生的文化自信产生影响，大多数教师在教学过程中采用“一言堂”的教学模式，单纯的从词汇、语法、长短句的内容进行讲解，这就使得整个课堂被分解的过于零碎，学生只是停留在简单的句子理解上，并没有升华到人文层面，对于英语内容背后的内涵也没有进一步的挖掘和理解。

2.教师文化自信意识培养不足

在高中阶段的英语课堂教学环节，诸多高中英语教师受传统教学观念的影响，过于注重对学生英语知识的提升，在课堂上大量讲述如何提高英语成绩的方式，反而忽视了对学生文化自信的培养。而学生也由于教师长期的知识灌输，使得他们在英语学习过程中，只是通过一些英语学习技巧和方法快速解决问题和找答案，对于英语内容中的中西方文化知识并未深入研究了解。教师对学生文化自信意识培养的重视程度不足，缺乏相应的活动开展，使得学生盲目地开展一些英语课程学习，忽视了对本土文化的理解，导致文化自信严重缺失。除此之外，根据对高中现状的分析，许多学生都表示对中华文化有浓厚的兴趣，但由于信息发展过于迅速，使得很少有学生主动地了解中华文化知识，更无法用英语来介绍中华文化。且部分教师在教学过程中都是充当着西方文化的引入者，进而忽视了语言工具的应用，过度的知识灌输忽视了语言的本体作用，这都无法达到《新课程标准》的要求。

三、高中英语教学过程中如何培养学生的文化自信

1.注重对高中英语教师文化素养的提升

在文化自信的视野之下，要想实现对高中学生文化意识的培养就必然要在教学过程之中充当本土文化的传承者以及传播者，这是与西方语言引入者身份的相互结合。所以学校方面应当注重对英语教师文化素养的培养，让教师了解到更多的西方文化语言以及东方文化与语言，让他们的整体语言能力获得整体上的提升，强化教师的中国文化意识，在师生之间的相互交流过程中，提高学生的母语文化自信程度，这样才能在教学过程中自然地将中国文化融入其中，让学生正确地感受到本土文化的魅力，强化对母语文化的认同感。

2.积极发挥相应的教学引导

我国古人从小学阶段就开始进行英语培养，且英语能力已经被定义为学生的一种基础素质，在文化自信培养过程之中，教师一定要注重自身对学生的引导作用，通过相应的教学理念及教学方式转变融入中华文化。如教师在讲解西方圣诞节日时，可以融入相应的中国春节等大型节日，并将其穿插在英语教学的各个环节。

3.调整教学模式及内容

根据对实际教学现状的分析，许多学生对于西方圣诞节、万圣节等节日的了解要多于中国春节、中秋节等的了解，这说明高中英语教学过程之中涉及到了过多的西方传统节日与及西方文化的渗透，但这也使得学生忽视了中华传统的节日。教师在教学过程中，一定要注重对中华优秀传统文化的导入，通过教学模式以及教学内容的调整，让学生对西方文化有一个更加直观、客观的认识。

总之，现代社会是一个多种文化相互交流的时代，只有真正具有文化交流意识的人才能够满足市场的需求。所以，高中阶段的英语教学不单单要培养学生的语言应用能力，还要进一步加强学生对中华文化的学习，让他们认识到母语的魅力，强化自身对中华文化的认同感，切实提高学生的文化自信意识。

参考文献：

[1]郑李璐.文化自信视角下中日高中英语教材文化输入对比研究[D].聊城大学，2019.

[2]陈鑫.文化自信视野下高中英语教学中文化意识培养现状与对策[D].陕西理工大学，2018.

[3]钱璇.牛津高中英语教材中国文化缺失研究[D].南京师范大学，2018.

（作者单位：湖南省长沙市长郡中学410002）