基于创新能力培养的儿童木工体验桌设计分析

杨昌

（四川工商学院艺术学院，四川 成都611745）

随着中国教育的发展与改革深入，基础教育从注重应试教育逐渐发展为注重素质教育，素质教育中创新思维和能力的培养尤为重要。为了实现中华民族的伟大复兴梦，少年儿童作为祖国未来的希望受到前所未有的关注，儿童创新能力素质教育也受到高度重视。儿童素质教育的未来还面临严峻考验，必须进行教育创新。唯有少年强则国强，中国强，则少年更强，才能实现中华民族的伟大复兴。

中华木工，拥有两千多年发展历史，是中国以鲁班为代表的劳动人民实践经验的智慧结晶，发展到现在，除了应用于家具、建筑、日用器具等生产生活外，也成为了人们休闲娱乐、陶冶情操的一种新时尚。弘扬工匠精神的创造性活动，更成为了少年儿童创新能力培养的新课题。因此，儿童木工体验桌的开发与设计具有重要意义。

1 儿童木工体验桌开发的意义

2014年第七届中德经济技术合作论坛上，李克强总理将一枚精巧的鲁班锁送给默克尔总理，解开鲁班锁是解决一道难题，寓意中德合作能不断创新，共同破解世界性难题，开启美好的未来。2015年，由马云担任校长的湖畔大学，第一期开营并没有举办开学典礼，取而代之的是让36名企业家一起动手制作木琴，以此来培养企业家们团队的合作能力和工匠精神。

教育研究表明，幼儿学习着两种不同性质的知识“一种是成人教给他们的现成知识，另一种则是在游戏中‘自我学习’的知识”[1]。“玩中学”是幼儿最好的学习方式，是幼儿最有意义的学习[2]。

中华木工传统文化博大精深，前辈们用智慧创作了丰富的木工工具及木工木器。这是一项融合数学、物理、艺术等学科的技艺，为儿童进行木工体验创作留下了无限想象空间，通过木工体验创造性活动，启迪智慧、培养工匠精神、锻炼动手能力、意志力和创新思维,见图1。意大利教育家蒙台梭利曾经说过：我听过了，我就忘记了；我看见了，我就忘记了；我做过了，我就理解了。3—8岁年龄段是孩子智力开发的黄金时期，关注儿童、发现儿童、影响儿童，为了让孩子们更好地开展木工创作学习，让更多的孩子们参与木工体验活动，儿童木工体验桌作为木工创作活动实现的一个重要操作平台，其开发设计意义重大，具有广泛的社会价值、市场价值和发展前景。

2 儿童木工体验桌的产业现状及存在问题

在中国，木工体验桌的研发以借鉴和模仿为主，因此在形式和功能上大同小异，创新性不足，中华木工的文化特色体现不够。木工是一门工艺，一门独有的技术，是中国传统三行（即木工、木头、木匠）之一。木工的精髓——榫卯，即在两个构件上采用凹凸部位相结合的一种连接方式，是中华民族的宝贵国粹，是中国古代建筑、家具及其他器械的主要结构方式。这种结构不在于个体的强大，而是互相结合，互相支撑，这种结构成了后代建筑和中式家具的基本模式[3]。

目前市面上销售的木工体验桌，主要有两种类型，一种是用实木制作的成人及儿童木工体验桌，见图2、图3，一种是用金属材料制作的功能性木工桌，见图4。可以看出他们的造型形式、功能特点对于传统工艺技术及传统榫卯结构的传承和弘扬甚少，文化特色不突出。

儿童体验桌的设计是一个系统设计，系统设计是合理设计、开发和运用系统的思想和方法论，“是将对象看作由多重因素交织构成的一个系统，并以此为基点展开创意”[4]。完成一次儿童木工体验学习是一个综合系统，并不仅仅凭借一张木工桌便能实现，它还包括实际使用场所、配套工具、教学材料包等。对于低龄少年儿童来说，需要在成人的指导和看护下完成木工体验学习。目前市场销售的木工桌，产品单一，仅仅围绕本身的功能性而设计，忽略了木工体验这一特殊且较为复杂的创作内容和形式，因此缺乏系统设计。进行系统设计时，必须把所需要设计的对象和围绕该对象的环境纳入考虑，前者称为内部系统，后者称为外部系统。

图1 少儿木工体验场景图

图2 儿童木工体验桌

图3 成人重型木工体验桌

图4 功能性木工桌

图5 儿童木工体验桌设计及私家应用场景图

图6 儿童木工桌设计效果图

通过对市场木工桌现状的调查和分析，目前儿童木工体验桌存在的不足主要表现在以下方面：

（1）决策定位不清晰：木工桌产品缺乏开发决策，儿童木工体验桌与成人木工体验桌的区别不明显，除高度不同，其他部分基本没有变化。儿童木工桌的特点不明确、缺乏文化性、功能单一，难以激发孩子兴趣，打动父母消费。

（2）功能定位缺乏细分：产品功能设计不明确，缺乏市场细分定位。现有木工体验桌的夹持工位主要为夹持较大件木板材料，细木工的雕琢与打磨在现有夹具上难以实现灵活操作。

（3）存在安全隐患：目前市面上的少儿木工体验桌存在的安全隐患主要包括3点：桌子不够稳定、倒角不够规范、缺乏配套收纳设计。

（4）缺乏系统性设计：缺乏充分的系统设计分析，各子系统各自为战，未达成有效共识。同时缺乏对木工桌外部关联产品及设备的综合考虑协调设计，缺乏围绕该对象的环境因素考虑。

3 儿童木工体验桌开发战略分析

欧美、日韩等发达国家木工培训活动呈现一片有序和欣欣向荣的景象，幼儿园、小学、中学，社区等大多配备了木工教室供孩子们使用，家庭木工坊也普遍存在。中华木工文化源远流长，中国国内木工培训活动市场正在萌芽，加之国家教育部门相继出台加强儿童素质教育及文化教育力度的相关政策，木工现代应用发展潜力巨大。儿童木工体验桌的开发重点应从文化传承、弘扬工匠精神、肩负社会责任和使命的高度去定义调性，凸显其核心价值。

木工体验创作活动将给孩子们带来创作的娱乐性，其设计要适应儿童游戏性的行为特征。作为一款具有教育功能的木工体验桌，为了让孩子们在创作过程中实现“玩中学，学中乐，乐中创，创中思”，需要系统地规划儿童木工桌的体验性、生活趣味性、思维启智性、能力培养性、艺术性、开放性和亲子参与性等特性。根据不同年龄段儿童心理发展和行为特征，结合工业产品设计的专业知识，探讨与素质教育相结合的儿童木工体验桌设计新思路、新方法与评价标准，为儿童木工体验桌的战略开发设计提供理论基础和考量要素。

3.1 突出产业特色，强调文化属性

与传统木工相比，新兴木工作为一种新的形式，以木工体验创作的方式在商场、幼儿园、中小学、社区等场所出现，俨然已经成为了一个新的木工类别。木工体验追求者对精神文化的需求已经超出物质功能需求，因此弘扬传统文化、传承工匠精神是对木工爱好者行动最好的阐释。这也可以成为无数父母教育孩子的精神诉求，因为越来越多的中国父母希望孩子们能多了解和学习中华传统文化，希望孩子们在学习生活中具有吃苦耐劳的精神和坚定毅力。

儿童木工体验桌的设计需要将文化性定义到更高的广度和深度，如榫卯结构在木工体验桌上的设计应用将给木桌带来文化价值。为了实现现代儿童木工体验桌的结构灵活性，并不一定要照搬榫卯结构，榫卯除了应用在结构工艺上，还可以抽象提炼为一种符号。符号作为一种可以直接表达意义的载体，是人们长期生活及社会活动中发展和累积起来的，符号成了一种思想、观念和信息的载体[5]。以这种思路设计的儿童木工体验桌，不仅仅是一张功能木桌，而更具有文化内涵和底蕴，产品的附加值必然得到提高，也更能激起消费者的购买欲望，也就更加强化了文化所带来的商业影响力。

3.2 注重消费者引导设计

消费升级的概念在供给侧改革后逐渐凸显，高性价比产品与服务呈现爆发式增长，消费者开始更加注重体验感。注重消费者引导设计，就必须重视消费者画像，消费者画像是以真实人类行为和动机为基础的对理想用户或最终原型用户的具象化表现。体现用户画像的来源是研究，而不是固有假设。通过创作画像，设计师可以与用户建立联系，产生同理心理，更积极地站在用户的角度审视产品问题[6]。

父母作为儿童木工体验桌的主要消费群体，对高附加价值、具有体验性教育意义的产品需求在逐渐增长。但是对新兴的儿童木工体验活动，父母们了解不足，或对于新鲜事物或产品还存在一定的抵触情绪，因此产品的消费引导性设计显得非常必要。从消费者的角度对儿童木工体验桌产品的文化价值、教育价值等进行深入挖掘，在设计上加以升级和引导，这是儿童木工桌迎合消费者需求升级的重要设计思想和理念。这种引导设计将有助于拉近产品与消费者之间的距离。

儿童是儿童木工体验桌的主要使用者，所以它的设计应以儿童为中心，分析儿童行为、心理、生理特征来满足孩子们的需求。游戏能让孩子更快乐，能大大提高孩子参与度，为了让孩子从游戏中学到更多的知识，儿童木工体验桌的设计应凸显游戏化、启智性、趣味性的特征，也就是说木工体验活动中的私家木工、幼儿园及小学的木工实验室就是打造一个孩子玩乐的家园，在造型、色彩、结构工艺等方面充分考虑趣味性。

虽然不同年龄段儿童的心理特征有所不同，但却都共同偏爱卡通形象，儿童偏爱卡通形象的主要原因是其具有趣味性带来精神愉悦的需要，欣赏性获得视觉享受的需要，玩乐中满足知识获取的需要[7]。如图5所示，该款木工体验桌卡通熊的功能底座设计、可拼接榫卯板凳等设计就能够大大增进孩子们参与的热情，在玩乐中启迪孩子的智慧。

3.3 强调核心设计

3.3.1 功能性设计 儿童木工体验桌的功能是完成木工创作活动任务，在儿童木工创作中，一般会设计具有针对性的少儿木工教学材料包，通过孩子们创作将一个半成品制作成成品。儿童木工创作也鼓励去自然中取材，让孩子寻找自然中合适的木棍、竹子等材料来创作自己的玩具。比如，孩子想创作一个水枪玩具，需要一根小直径的竹筒，一根略长于竹筒的木棒，通过使用微型儿童手工锯在户外取材后，再利用儿童木工体验桌进行创作。这些制作过程涉及的木工工艺有锯、刨、挫、磨、组装（胶粘、螺钉拧、木槌敲打等）等。

为了实现以上功能，对各个工艺过程进行解析，提出以下3点解决方案。

（1）增加小型可转动夹持工位。目前市场上的木工桌一般都设计有一个或者两个木工夹，这种木工夹与木桌形成了整体的设计，但是灵活性不大，偏向于夹持较大块材料，或者供刨子刨削使用。对小物件的夹持及切割，现有的木工夹会产生挡锯不便、操作困难，甚至在操作中受伤的风险。因此，为了改良这一功能设计，准备了小型可转动的夹持工位。

（2）增加小虎钳。在木工体验桌的基础上考虑增加设计，要实现其灵活转动的功能，难度是相当大的，但是目前市场上普遍使用的金属小虎钳就是优质的替代选择，仅需要在体验木工桌的设计上预留5 cm以上的工位即可。现在市面上的大多数木工桌为了稳定性，在侧面增加了侧板，整体桌面的厚度达到了8 cm以上，对于小型虎钳不太适应，因此建议少儿木工体验桌桌面边沿厚度控制在5 cm以下。

增加了金属虎钳工位的儿童体验木工桌，见图5，在锯、挫、磨等工艺中体现了操作的安全性和灵活性。

（3）可拆卸可替换。儿童家具设计，应考虑能够随意搭配和移动的功能，最好能够按照身高的变化进行调整，体现经济性[8]。本文儿童木工体验桌设计就兼顾了这一设计，见图6，各个部分均可拆卸、替换。比如桌腿可往内旋转收纳，实现移动的便利性，可往外展开倾斜降低高度，垂直直立可以增加高度，如果针对6—12岁儿童使用，桌腿可以配备中号，并去掉卡通底座。也就是说在桌面不发生改变的情况下，可以通过桌腿的优化设计满足儿童的成长性需求，并且大大节约成本。

3.3.2 安全性设计 产品的安全性是用户人身安全、健康的重要保障，同时，也是产品设计的关键元素[9]。当今市面上常见的儿童家具多数在使用中都存在很多安全隐患，严重威胁着儿童身心健康成长，所以安全设计是成长性理念的基础，也是儿童家具设计中作为基本的原则之一[10]。

对于儿童木工操作，安全性是极为重要的。前文中提到目前儿童木工体验桌存在的客观安全风险主要有3点，因此提出以下解决方案。

（1）增加木工桌稳定性。针对木工桌不够稳定这一问题，需从设计结构及选材上进行优化。从结构设计上，桌腿往外延展式设计，支撑腿之间的关联结构连接设计，增大支撑腿与桌面连接或特殊结构设计，都能大大增加其稳固性；另外，从选材上，在桌腿受力范围内选择密度更高的面板也能增加其稳定性。

（2）完善木工桌倒角设计。目前市场上销售的绝大部分木工桌整体和工件的倒角不符合儿童桌椅安全标准和要求，这给木工体验留下了不可预测的安全隐患，木工体验桌必须通过严格的倒角工艺。当然，要避免儿童在木工体验过程中出现意外，除了木工桌系统优秀的安全性设计，还需要指导老师或者父母教会孩子正确使用木工桌及木工工具的操作方法和使用规范。

（3）增加工具收纳配套设计。木工体验桌在体验创作过程中，一般会使用锯子，锉刀（各型号套装），打磨砂纸，槌子、改刀等各种工具及辅助材料。制作过程中留下来的木屑残渣，及使用过的工具如果不能及时收放和清理，也会给孩子带来安全隐患，因此优秀的木工体验桌设计应该综合考虑配套工具的收纳放置。可以是独立的小型工具墙配套，也可以是桌面工具收纳支架，这样既消除安全隐患，又能使木工体验变得更加有序。

3.3.3 系统性设计 儿童木工体验桌的设计与其他产品设计存在较大差异，因为它的作用是为了实现和完成一次次木工体验活动，其活动的完成具有一定复杂性，需要多个环节协调配合。因此，完成木工体验活动所必须的木工配套工具箱，木工操作空间氛围展墙，儿童木工体验教学材料包等因素需要与儿童木工桌一并纳入考虑。可以成套开发儿童木工体验桌系统，为家庭提供整体的少儿木工实施方案。

同时儿童木工桌在设计上如果仅仅针对某一场景进行设计，就缺少综合应用价值，对于企业来说其开发成本及库存成本也是巨大的。因此木工体验桌开发设计时应考虑如何结合所应用的主要场所及次要场所进行标准化设计。在笔者的设计方案中，儿童木工体验桌各部件之间可以拆卸和互换，桌腿可折叠收纳，桌面高度可通过桌腿的调节升降，或者设置满足3—12岁少年儿童生长性需求的桌腿置换设计等，可以满足不同场景的应用需求。该标准化创新设计将在成本、运输、满足客户需求等方面具有较高的操作性和可行性。

4 结论

通过对儿童木工体验桌设计、市场现状以及存在问题进行分析，提出了儿童木工体验桌创新设计的思路和方向。从营销的视角确定儿童木工体验桌开发设计战略，强调文化价值提升设计、消费引导性设计；从实现儿童木工体验桌的设计与应用角度，细分消费群体和受众群体，提出儿童木工体验桌功能性设计、安全性设计、趣味性设计、系统性设计的创新设计方法。致力于将中华传统木工文化精髓与现代少年儿童素质教育结合进行研究，期望推出符合市场需求的标准化儿童木工体验桌及儿童木工解决方案，传承中华文化，弘扬工匠精神，启迪孩子美好未来。