小学数学教学质量提高策略

文_顾生霞

数学是小学阶段十分重要的课程，是学生未来数学学习的基础。而为了获得更好的数学教学效果，良好的教学模式十分重要。教师在教学中应更新陈旧的观念，改变过去的教学方法，改进数学课堂教学模式，提高课堂教学质量。在新的教学形势下，如何改进数学课堂教学模式，提高小学数学教学质量，是个值得研究的重点课题。

随着社会日新月异地发展，各国越来越重视教育，尤其是我国，将教育作为立国之本。随着这些年的发展，我国的教育水平有了极大的提升，普及了九年义务教育。如果教学模式僵化，会限制学生的思维，让其不习惯于主动接受知识，不利于学生的独立思考。在当前的小学课堂中，个别教师一股脑地向学生传授知识，只讲概念、公式、应用，较少考虑学生的接受能力，也不等学生消化这些知识。这样的教学模式大大阻碍了学生的数学水平和创新能力的提高。

随着课程改革的不断深入，广大师生对小学数学的重视程度越来越高，教学方法、教学理念、教学模式有了新的转变和创新，使得小学数学的教学质量有了一定程度的提高。在看到成绩的同时，也需要清楚意识到小学数学在教学内容、教学目标、教学方式、教学策略等方面存在的问题，如何在此基础上继续提高，让学生收获更好的数学学习效果，实现更全面、多元、个性的成长发展是时代赋予我们的使命，也是值得深入思考和研究的问题之一。要提高小学数学课堂教学质量，可以从以下三个方面着手。

引导学生自主表达

语言是思想的衣服，思考是通过组织和运用数学语言来实现的，这也是判断和推理的过程。在新课标中就有提到：“推理能力是学生在学习过程中应当具备的能力。”那么，什么是数学推理呢？其实就是由已知的条件得出新结论的过程。但是在课堂上，学生用语言来表达推理过程有时会被部分教师忽略。

在“因数中间或末尾有0 的乘法”的内容中，有如下题目：

由24×11=264，直接写出下面式子的得数：240×11=( )，24×110=( )。

很多学生可以写出准确答案，但是只有极少数学生能说明来由：为什么可以在积的后面添0？怎么根据已知算式来推出其他算式的结果？

语言表达的机会需要教师为学生提供。学生思维的发展能促成自身表达能力的提高，数学思维的发展和进步是通过语言表达来落实的，而两者彼此共存、不可分割。提升学生语言表达的方式有很多，如个人发言、同桌交流、小组内轮流发言等。表达的内容也是多种多样，如观点、解题思路、公式推导过程、运算过程等。这样可以有效提升学生的表达能力。

引导学生积极发问

我国著名教育家蔡元培曾说过：“良好的教学是学生与教师之间的互动，寓教于乐，在不知不觉间让学生学到新的知识。”学生要敢问敢想。同时，教师要创设一些有探索价值的题目，这样才能激发学生的积极性，学生通过思考、发表独立见解，质疑问难，能达到提高思维流畅性的目的。另外，在日常教学中，教师要善于启发学生，让其大胆提出猜想，大胆发问，说出自己的问题，达到抛砖引玉的效果，从而能够更好地学习数学。

例如，在讲“小数加减法”的内容时，首先引导学生大胆猜想计算方法，然后计算并独立思考几个问题：“小数与整数计算有什么相同和不同的地方？”“笔算要注意什么？”接着，组织几个小游戏，如算术比赛、抢答比赛等。这样学生不但巩固了之前学的知识，还引发了对于新问题的探索欲望。最终，教师结合学生的回答，得出结论。

引导学生树立正确价值观

工具性和人文性是数学的双重特征，而且数学也有重要的文化价值，其背后的趣闻轶事也值得一探。因此，在教学过程中，教师须深入教材，探求其中深厚的文化底蕴和道德内涵，并以教材中的知识为纽带穿插文化知识，在丰富教学内容的同时，感染学生，拓展学生知识面。在教学新知识之前，教师可以让学生提前了解历史资料，还可以组织学生表演小话剧，使学生在表演的过程中体验数学的魅力。

另外，培养学生的科学态度、丰富学生的情绪体验也是教师的工作重点之一。教师可以借助历史背景来讲解相关知识，这样一来，学生不仅可以了解其中的发展历程，还能体会其蕴含的坚持不懈的探索精神，明白任何伟大的成就都不是一蹴而就的，要想在相关领域有所建树，必须持之以恒。

例如，在讲小数部分的内容时，教师可以给学生展现丰富的小数发展历史，不但可以使课堂气氛更加活跃，创建良好的学习氛围，带领学生领略数学的魅力，而且可以帮助学生建立正确的人生观、价值观。

总之，在今后的小学数学教学中，教学重点应当是积极结合小学数学教材知识结构，设计并实施教学方案，创设课堂教学情境来培养学生的数学思维方式，启发学生大胆猜想，并适当穿插数学文化知识，渗透德育知识，使学生推理能力、应用能力得到发展，树立正确的价值观。