新时期背景下中职计算机基础教学中的德育

文_董宏宇

作为学生的第一引导者，教师不仅要尝试在教学活动中帮助学生掌握文化知识，还要对学生的思想态度、道德意识投入足够的关注。做好德育工作，对于培养德行智力全面发展的新式人才有着极为重要的现实意义。如何在德育脱轨、德育理论落后的中职院校中发起德育活动，是伴随新时代的教学活动发展而来的问题。本文将结合中职计算机教学工作展开论述，思考如何在教学活动中引入德育。

中职教育所发起的教学活动以培养相关人才的专业技能为第一目标，以人才的输送为第一服务目的，少有教师会对中职学生的道德意识、思想素质发起针对性的训练活动。随着现代教育理念的不断发展，仅依靠“成才”所给出的教学计划已经无法满足国家教育需求，如何引导学生在“成才”的过程中“成人”，才是教师必须思考的问题。

尊重学生，平等教育

唯有培养学生自尊、自重、自爱的良好意识，德育才能够全面落实。在当前的中职计算机基础教学活动中，部分教师将教学工作的重点放在理论知识上，仅要求学生在教学时间内掌握相应的计算机技能，忽略了学生思想素质的发展需求。在无法得到外界环境关注的情况下，部分学生严重缺乏深入学习的兴趣，德育活动并不能落实到中职课堂当中。

情感上的满足远比物质上的满足更为重要，作为学生的第一管理者，教师应围绕尊重、平等两大理论落实教学工作，结合当前的教学要求营造全新的教育环境。在教学活动中，教师应采取鼓励性的语言引导学生进步，在对学生所取得的成绩给予肯定的同时指正学生存在的不足，依靠均衡的评价方式对学生投入更多的关注。教师可在课堂教学、课后教学等活动中发起交流讨论工作，引导学生反馈学习问题、成长问题，结合自身的教学经验、生活经验给出答案，从平等的角度引导学生发展。作为与中职学生接触时间最长的教育人员，教师应对给予学生足够的尊重，在人格、能力上肯定学生的个体价值，为德育的全面实施创造情感条件。

创造机会，展示技能

自暴自弃是中职学生偶有所见的心理问题。部分中职学生受到外界不良评价的影响主动否定自身的发展价值，部分学生则在陷入学习困境之后否定自身的学习能力。一旦无法得到及时性的疏导，学生的学习兴趣、专业情感将会快速流失，后续的教学活动也无法获得保障。

在针对计算机基础教学活动开展德育工作的过程中，教师应尽力体现计算机基础课程的应用价值，引导学生意识到知识的价值，激发学生的学习兴趣。在学生意识到教学理论的可用性之后，积极开展实践活动，引导学生锻炼自身能力，使其对自身所掌握的计算机技能进行重新定位。在教学环节，教师可围绕教学内容展开讨论活动，让学生讨论“计算机基础教学课程是否有用？”，并引导学生作答。结合网页制作、网络信息宣传等活动，学生能够较为全面地认识到计算机基础课程的教育价值。此时，教师提出新的思考问题：“有关于计算机基础的知识需要哪些人的利用才能发挥价值？”学生会给出答案：“我们。”教师可针对教学知识与支配教学理论的对象进行德育：“知识是改变世界的金钥匙，但如果没有出现使用金钥匙的人，未来的宝库也无法打开。”接着，结合专业技能竞赛、课后计算机基础知识应用竞赛等活动为学生创造展示技能的机会。在技能得到应用之后，学生的消极情绪将被全面扫除，其会以更高的积极性参与教学活动。

德育标语，激励学生

中职学生已经形成了出色的情感意识，在相关教学活动中，其围绕情感进行表达的能力正在不断发展。当不同的文化产物进入学生的视野时，其能够主动将教学活动与励志材料结合起来，重新点燃自身的奋斗梦想。

在计算机基础教学活动中，部分教学内容难度较高，有的学生可能会产生消极的怠惰意识，针对这一问题，教师可利用德育标语布置班级，为学生持续参与教学活动提供新的动力，如“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰”等，激发学生的进取意识。在开展教学活动之前，教师可在课堂上抽调一定的时间开展“三分钟励志”故事活动，通过分享励志故事的方式激发学生的竞争意识、拼搏精神。在文化标语、励志故事的相互配合下，学生能够将眼前的小挫折与相关人物的际遇进行对比，从而重新生出奋斗的欲望，实现思想意识的转变。

在计算机基础教学活动中，有的学生的整体学习能力不强，其对于外界负面评价的关注远远高于对于自身能力水平的认定。针对这一问题，教师在落实德育工作的过程中应及时调整教育理念，从思想、情感、技能等角度对中职学生开展德育，在保护其自尊心的同时帮助其正确认识到自身的价值。