小学英语课堂上德育渗透的路径

文_颜明杰

在小学英语课程的教学中渗透德育，既能够为语言教学带来辅助作用，也可以让学生通过语言的学习建立积极正面的价值观，能够让学生在课堂上获得成长。小学英语课程中的知识普遍生活化色彩浓厚，不少教学主题非常符合学生的兴趣点，容易引起学生的学习探究欲望。教师可以充分利用教学内容的这些特点，给学生创建开放多元的课堂，并通过各种教学活动的创设锻炼学生的多元学科能力，让学生在课堂上更加积极投入，提高德育渗透效果，实现课程教学的多元培养目标。

营造良好的课堂交流氛围

首先，教师可以在课堂上为学生营造良好的交流氛围，让学生在课堂上更加放松，学习投入更为充分。考虑到课本中很多学习主题都是一些轻松有趣的话题，教师可以在创建教学过程时多设计一些学生之间交流讨论的活动，以这样的方式推进知识教学，让学生快速进入学习状态。同时，教师也可以和学生展开相应的互动，激发学生的语言表达能力，并且在问题讨论的过程中能够潜移默化地向学生传递积极正面的价值观，促进德育的融入。这能够快速提升学生的语言能力，让学生在课堂上感受到英语学习的趣味。

比 如，在 针 对Unit 7 On the farm 这一单元展开教学时，教师可利用多媒体设备先给学生播放一段有关农场的短片。在学生观看完后，教师可向学生提出相关问题：“Did you ever go to a farm? Which animal do you like the best?”这个话题立刻就能激起学生的讨论兴趣，学生会积极回答教师的提问，让课堂气氛变得轻松融洽。教师可以随之展开文本教学，并结合这个主题培养学生环境保护的观念和意识，这样可以更好地发展学生的多元学科能力，加深学生对文本的理解程度。

激发学生的分享意识

小学生正处于逐渐认识外部世界的阶段，在这个时期的教学中，教师不仅要加强对学生语言能力的培养，也要有意识地培养学生良好的行为方式和行为习惯，帮助学生构建积极正面的价值观。让学生懂得分享就是一个很好的教学出发点，教师在讲到一些相关内容时，可以潜移默化地渗透这种思想，并让学生体会到分享的乐趣。无论是和其他同学分享自己的想法和观点，还是与同学分享自己喜爱的东西，都是一种很好的行为。教师要让自身的教学思维更加开放，并且充分挖掘教学内容中的德育素材，这有助于打造与创设更加开放多元的课堂教学，会让学生在课堂上获得更多学习成果。

比 如，在 讲 授Unit 6 At the Snack bar 这一单元时，在第二课时的fun time 教学中就有设计同伴对话活动。在该活动中，教师可以先给学生展现一段充满生活趣味的视频，给学生再现在餐厅点餐时的场景，让学生一边观看一边和同桌进行探讨交流，并引导学生在观看过后，模仿视频中的人物，设计剧本，展开对话练习。在学生进行交流的过程中，教师可以给学生提出一个要求，就是在用餐时要学会分享，并且让学生将这个情节融入对话中。这个过程让学生对于这个学习主题有了更加深入的认识，同时，也是将积极的价值观传递给学生的过程，让德育在课堂上得到了很好的渗透。

锻炼学生的交流合作能力

小组合作学习能够让学生以小组为单位完成相对复杂的学习任务，同时也能够培养学生之间协调配合的能力，是对学生合作意识的激发。教师可以多在课堂上结合具体的教学主题创设一些合作学习的任务，让学生懂得如何与他人一起探究问题，并通过有效的合作过程解决各种实际问题。这既是学生学习能力的一种体现，也是对于学生学科素养的有效激发。这不仅让德育在英语课堂上得到了良好渗透，也会加深学生对于相关学习内容的理解认知，实现课程教学的多元目标。

比如，在教学完Unit 5 Signs 这一单元的内容后，教师就可以让学生在课下以小组为单位，搜集各种生活中的标识，并且尝试将各种标识进行分类整理。开展合作学习能够促进学生之间的交流合作，全面发挥学生的主观能动性，并且锻炼学生的团队意识。教师可以在尊重学生个体差异的前提下，结合实际教学内容，科学、合理地将学生划分为若干小组，让学生在合作学习的过程中发现和提出问题，并通过合力协作找到解决问题的措施。