小学美术课堂的德育渗透策略

文_管其乐

在小学美术课堂上，教师要通过相关内容的教学构建学生基本的学科素养，培养学生初步的审美感受力，与此同时，教师也应当结合相应的教学内容对学生进行积极、正面的价值引导，将德育渗透到课堂教学中。教师应当建立多样化的思维，要让课堂教学的活动形式更加多元，这样才能够让学生在课堂上有更多学习收获与体验，不仅有助于学生学科素养的形成，还会让德育有更大的渗透空间。此外，教师要善于和学生展开良好的互动，在互动的过程中渗透对于学生思维和价值观的引导，这同样会为德育的渗透带来推动效果。

挖掘利用课本中的德育素材

首先，教师可以充分挖掘课本中相关的教学素材，合理利用这部分内容，为德育的渗透找到有效的切入点。小学美术课本中包含的教学内容和教学主题十分丰富，教师要善于根据不同的教学内容有针对性地制定教学方案，并且创设合适的活动内容。这不仅可以为美术课堂增添更多趣味性与活力，还可以实现课程教学目标。同时，教师要善于根据相应的教学内容给学生传递积极正面的价值观念，建构学生的认知体系。在这样的过程中渗透德育，会让学生在美术课堂上有更多的学习收获，不仅掌握一些基本的理论知识，还逐渐形成与建立正确的思想观念，更加积极、健康地成长。

比如在教学“纸柱造型”时，教师需要让学生利用身边一些易于获取的材料自主创作一些纸柱造型。教师可以结合这部分教学内容给予学生相应的引导，如可以让学生利用诸如旧挂历、旧纸筒、用过的书本等废旧的材料进行组合和创造，制作出个性鲜明的立体造型。在这个过程中教师要引导学生仔细观察身边的事物，并在此基础上搜集各种废旧材料，让学生“变废为宝”。这样的活动方式不仅给学生提供了更大的探索实践空间，还能让学生意识到生活中看似废旧的物品其实还可以有很多其他用途。这可以很好地培养学生的节约意识，而且能激发与锻炼学生的创造力和动手实践能力。这才是在美术课堂上合理渗透德育应当达到的实施效果，学生也会在这样的学习过程中体验到更多乐趣。

充分利用生活中的德育资源

在美术课堂上，教师既要充分利用课本内容，也应当善于挖掘、利用生活中的一些教学素材，并将美术课堂延伸到学生的日常生活中。这可以引导学生在生活中进行各种观察与发现，能够让学生的生活感受和体验能力更强。在这个过程中，教师可以给予学生一些积极正面的引导，并且通过相应的教学主题向学生传递正面价值观，在课堂上渗透德育。

比如在教学“表情丰富的脸”时，教师可以让学生在生活中观察不同表情的面庞，并将这些表情用绘画的形式记录下来。教师可以选取生活中的一些素材，比如可以引导学生回忆自己父母长相的特点，这时可能有的学生知道，有的学生印象模糊。然后教师就可以让学生回家，给自己的父母画一幅画，下次上课再将画像带来。等到下次上课时，教师可以问学生知不知道父母的长相有哪些特点，这时基本上所有学生都能回答出来。教师可以进一步结合这个活动内容做相应的教学延伸，比如可以让学生记住父母的生日、父母喜欢吃的菜及父母喜爱的休闲活动等，在这样的过程中培养学生对父母的感恩意识，激发学生内在的积极情感，让德育在美术课的教学中有很好的渗透效果。

结合日常细节有效渗透德育

小学美术课堂上会有各种让学生进行实践操作的活动内容，教师可以在组织学生开展活动的过程中观察学生的活动表现，然后有针对性地给予学生一些思维上的引导与启发，以这样的方式潜移默化地渗透德育。学生在活动中难免有一些不当的行为方式，在合作交流的过程中也可能会发生争执或者意见上的分歧，这些都可以成为教师渗透德育的切入点。教师要让自身的教学思维更加开放，并且善于捕捉课堂上的日常细节，让其成为德育渗透的良好依托。

比如在教学“剪纸（一）”时，考虑到剪刀等工具的使用具备一定的危险性，教师在教学时应当有意识地提醒学生在用剪刀时要小心，不要把剪刀对着同学，让学生养成好的行为习惯。同时，如果有同学忘带工具，教师则可以建议学生间合作完成作业，引导学生互相帮助，有效合作，让学生体会到团结互助的乐趣。这样的教学引导不但能提高学生的想象力、观察力和注意力，还能激发学生内在的团结协作精神，能够潜移默化地在教学中渗透德育。这样的学习过程能带给学生更多收获，不仅会让学生的动手操作与实践能力得到提升，还能让学生建立积极的价值观和行为习惯，实现美术课教学的多元培养目标。