小组合作团队竞赛策略在道德与法治课中的应用

孙春霞

[摘要]在我国初中道德与法治课程中，学生对教学内容和教学形式感到非常枯燥和无聊，很多学生在听课的时候经常会发生困倦的现象。因此，将小组合作团队竞赛的方法运用到道德与法治教学中，不仅能够通过竞赛的形式让学生参与到课程的学习中来，还能丰富课堂的教学方法和教学形式，调动学生的积极性，从而有利于开展初中道德与法治教学。

[关键词]小组合作团队竞赛;道德与法治;积极性

中图分类号：G621

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）29-0135-02

Application of Team Competition Strategy in Ethics and Rule of Law

（Jimo Experimental School， Qingdao City， Shandong Province，China） SUN ChunXia

[Abstract] In our country's junior high school ethics and rule of law courses， students feel very boring about the teachingcontent and teaching methods， and many students often experience sleepiness when attending classes. Therefore， applying themethod of team cooperation and team competition to the teaching of ethics and rule of law not only allows students to partici-pate in the leaming of the course through the form of competition， but also enriches the teaching methods in the classroom. andmobilizes the enthusiasm of students，conducive to the development of junior high school morality and rule of law teaching.

[Keywords] Teamwork Competition; Ethics and Rule of Law; Enthusiasm

一、小组合作团队竞赛概述

（一）道德与法治课中存在的问题

初中的道德法治课程教学过程中在不同阶段具有不同的表现。在初一的时候，学生学习的积极性特别高，当教师在课堂中提出问题时，学生们都争着抢着进行回答，举手如林;当在初中二年级的教学课堂中，教师提出问题后只有很少的一部分学生举手回答问题，课堂的学习气氛明显不如初一;在初中三年级的教学课堂中，教师提出问题后，几乎没有人举手，大家都非常安静，没有表情的变化，从而降低教学效率和教学质量。为打造高效的教学课堂，就需要将教学内容在课堂上进行完成，从而减轻学生的学习负担与保证教学质量两个方面进行兼顾。从2010年3月开始，我校开始了打造高效课堂的实验。经讨论确立高效课堂的几项指标，并以指标为依据，让每一位教师都重新检查自己的课堂教学。经过努力推动，“堂堂清”基本上达到了，课后作业被大量压缩了。但是不能够解决全部的问题，还要调动学生课堂学习的积极性，因此，小组合作团队竞赛被应用于初中道德与法治教学课堂之中。

（二）小组合作团队竞赛在课堂中的作用

小组合作团队竞赛的教学思想是根据合作学习的理论与动机理论相结合而产生的一种教学活动。其中动机理论是指人们在做一件事受到奖励后就会更加努力地做好这件事。在奥运会比赛的过程中，运动员之间存在竞争，而各国的人民为其呐喊和加油就是合作，通过人民对运动员的鼓舞可以让运动员超水平发挥。在初中的道德与法治课程中也可以利用这种方法进行合作和竞争，从而在竞争和合作的过程中进行教学内容的学习。分组教学法具有很好的教学效果，但是实施起来有一定难度。分組教学中一组大概4-6人，一个班级40-60人，分成这么多的学习小组对教师的组织教学带来很大的困难，同时也需要浪费很多的时间去组织，从而没有实现该教学法。但是小组合作团队竞赛活动就不一样了，它可以将班级学生分为两组，从而解决了在教学组织中存在的问题。

（三）小组合作团队竞赛组织流程

在进行小组合作团队竞赛活动中，首先需要进行团队的分组，一般将班级的学生分为两组，按照座位进行分配，从中间画一条线，然后两边各为一队。每个队都需要有自己的队名和口号，从而才能够振奋人心，提高学生的积极性，让学生保持很好的状态进行活动。然后进行问题的设计，教师需要将题库分为易、中、难三个梯度，从而进行提问。在提问的过程中应该丰富提问的形式，这样才会让小组合作团队竞赛活动变得更加有意思。可以采用抽签法，将学生的名字写到卡片上，然后由教师随机抽出进行提问。还可以由被问到的学生指定班级中下一个回答问题的同学。学生也可以根据问题的难易程度选择对方进行问题的回答，还是自己队友进行回答，从而提高分数。也可以设置抢答的环节，从而提高学生之间的竞争意识和回答问题的积极性。为提高学生之间的竞争感，还可以通过一对一PK的形式进行问题的回答，从而制造竞赛的紧张感和刺激性，有利于小组合作团队竞赛活动更好进行。每答对一道题要对应加分，从而提高学生的竞争精神。

二、小组合作团队竞赛在道德与法治课中的应用

在教育课改的过程中，教师与时俱进的思想观念是非常重要的一部分，要求在教学的过程中，教师能够以人为本，时刻关注学生的情感变化，从而能够及时关心学生，从而促进学生良好的道德品质的养成。因此，在初中道德与法治课程教学中应用小组合作团队竞赛活动进行教学创新探索。

（一）小组合作团队竞赛分组

在小组合作团队竞赛互动过程中，教师按照学生座位的位置将班级学生分为两排，并为学生分别取名为团结队和创新队，并想好每个队的口号。在刚上課时，为了让学生能够快速进入学习状态，教师可以通过让两个队的学生分别喊口号的方式鼓舞士气，从而增添了竞争的气氛，为之后的小组合作团队竞赛活动做准备。“同学们，思品课堂竞赛又将拉开帷幕！现在，两个团队站在同一起跑线上，希望两队的每一位同学都能积极动脑、踊跃发言，战胜对手，为自己的团队争光。有信心吗？”“有”“请为自己的团队加油，创新队？”“创新成就梦想！”“团结队？”“团结就是力量！”学生有了学习的欲望，便会很快进入角色。

（二）小组合作团队竞赛内容

1.第一轮竞赛（必答题）。题目1：教师播放歌曲名字，学生进行抢答，回答歌曲名字或者个人感悟。团结队：《龙的传人》;创新队：“远隔千山万水，割不断民族的血脉;无论身处他乡或是异地，我们都是龙的传人。”回答得太棒了，现在两队成绩持平。今天我们学习新课（板书：我们都是龙的传人），题目2：进行新闻《全球华人一条心，救助舟曲渡难辛》播报。团结队：“舟曲泥石流给灾区民众的生命财产造成巨大损失，灾情深深刺痛了两岸三地同胞及海外华侨华人的心。海外华侨华人迅速行动起来，纷纷发起募捐、慷慨解囊，向舟曲同胞奉献自己的一份爱心。”“舟曲发生特大泥石流事件，我们和他们为什么纷纷伸出援助之手？请抢答。”团结队：“因为炎黄子孙一脉相承，我们都是龙的传人。”教师总结：“祝贺团结队暂时领先于创新队，请各队同学继续加油！”

2.第二轮竞赛（抢答题）。题目1：“炎黄子孙一脉相承，请同学们谈谈对‘三通的感想？抢答开始。创新队：“两岸海运直航、空运直航、直接通邮，宣告两岸直接‘三通终于基本实现，这是两岸关系发展史上具有里程碑意义的大事，掀开了中华民族历史浓墨重彩的一页。”题目2：请看教材P22页材料——两岸的人民是血浓于水的骨肉兄弟。“以上材料说明了什么？请抢答。”团结队：“台湾自古以来就是中国的领土。台湾是中国的，台湾是中华人民共和国神圣领土不可分割的一部分。”

（三）课后反思

通过上述的小组合作团队竞赛活动我们可以发现，在初中道德与法治教学中，教师具有教学主导作用，只有教师充满教学激情，才能够带动学生的学习积极性。而且小组合作团队竞赛这种活动形式利用合作和竞争的机制可以刺激学生进行课堂学习和参与，从而达到教学的目的。

三、结语

综上所述，小组合作团队竞赛活动在初中道德与法治课堂上的应用有利于提高学生学习的积极性，从而能够促使学生在竞争中进行合作，在活动中能够将教材中的内容进行学习和回顾，提高学生的参与感，从而活跃课堂教学气氛，有利于学生进行更好学习，旨在能够为我国初中的道德与法治课程教学事业做出贡献。

参考文献：

[1]陈彩红.论小组竞赛制在道德与法治课程教学中的应用[J].成才之路，2018（26）.

（责任编辑 范娱艳）