小学生课前基础调查的作业设计研究

栗博琳

摘 要： 本次我们研究的课题是小学生课前基础调查的作业设计研究，针对这个课题，我们通过了解课题的研究背景意义，对本校学生抽样进行调查问卷，统计后确定了我们的目标。为减轻小学生过重的课业负担，我们制定了相关课程的预习卡、一些课程的预习性微课以及学生录制的预习视频，让所有学生们学以致用。

关键词： 调查问卷;预习卡;思维导图;预习微课

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.168

多年来，我国实行科教兴国战略，在素质教育不断发展的今天，我们为更好地实现数学教学目标而努力。课前作业的设计，可以增加学生的好奇心，激发学生的求知欲，缩短教师与学生之间的距离，让学生轻轻松松地走进数学课堂。我们关注学生的情感和学习质量的提高，进一步落实课程标准，让学生学习有用的数学，让每个学生在数学上都有所发展。

1 统计调查问卷，发现问题

我们着手开始准备，先是进行了调查问卷的设计，比如：你经常预习吗？你哪些学科进行预习？你认为预习的好处是什么？等问题，对每个年级的学生抽样进行调查问卷的填写。在查看调查问卷的过程中，我们发现大部分学生都认为预习能够让课堂上的学习更高效，尤其是高年级的学生，调查问卷当中，预习的比例达到了90%，其中语数英这三科的比例占所有比例的80%。当我们看到了调查问卷的结果后，就更有信心把这个课题完成好。

2 制定预习卡，分析问题

统计调查问卷之后，我们开始分工合作，把我们小学数学的四大板块，数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践，这四大板块里挑选出适合进行预习的课型，我们选课的初衷就是初始课，知識结构简单的课例，比如二年级下册《认识长方形》这节课，相对来说，学生从幼儿园就已经认识了长方形，但是对长方形的认知不够，需要进一步认识，但是可以通过预习卡的形式，就能够达到教学目标的60%，这就是预习卡起到的作用。我们预习卡抽选了例题当中能够通过读就知道的简单概念，让学生提前了解并学会，大大的减少了课上的教学时间，让我们的课堂效率提高了不少。关于预习卡的设计，我们把它分成了了四大板块：包括温习旧知、预习新课、预习检验、预习收获等内容。温习旧知需要学生对已有的知识进行回忆，帮助进行新知的铺垫，预习新课是我们在本课的知识点中挑选学生能够通过自学就能掌握的部分习题，预习检验为了提高预习的效果，需要设计一些题型来让学生通过预习获得成功的体验，预习收获是让学生达到总结知识点的习惯。预习卡的设计让我们充满了信心。选择了一到六年级第二学期的预习课例，对所有年级进行了发布，我们与任课老师进行了商议，把预习卡打印30份，其中10份给优质学生，10份给中等学生，10份给潜能生。不同层次学生通过预习卡的形式，看看学生的不同收获，之所以还有20个学生没有打印，是想看看没有预习卡的学生，他们在课堂上的表现和用了预习卡的学生在课堂上的表现，然后进行充分的对比。预习卡课前进行发放，作为作业的其中一项，我们还与任课教师沟通，30份拥有预习卡的学生要求减轻他们的作业负担，这样才能达到我们预期目标。

3 学生录制预习视频，分析问题

当然预习卡的形式作为课前设计已经太过单一，于是我们又让学生参与其中，我们把语言能力表达较好的学生召集来，进行统一的培训，挑选了四年级简单的课型，让学生进行先预习，再把预习里的典型题进行视频的录像，刚开始我们放手让学生自己在家录制，录制过后，我们进行统一的审核，发现学生的语言表达能力和抓重点能力不足，于是我们又进行了指导，把语言进行规范化，把板书进行精简化，让学生再一次录制，再审核，第二次审核后，发现基本成型。这样的课前预习形式让我们的目标又一次接近了，学生通过录制增加了对新课的认知，锻炼了语言能力，而且学生不仅进行了预习卡而且丰富了预习形式，我们通过邮箱传递，让每一个学生观看视频，真正做到了了生教生的互动。于是学生开始踊跃的报名，进行视频录课，孩子们自发的就开始研究简单的课型并对知识进行挖掘，进行录制。让我们的课前形式丰富的同时，真正的达到了我们预期的目标，让孩子们快乐的学习数学知识。让学生学习有用的数学知识，让每个孩子在数学上都有发展。

预习的形式可以有很多种。可以通过短短几分钟的预习微课，不仅让学生们把主要知识掌握住，还让学生边学习，边思考。最重要的是预习可以培养学生的自主探索能力，提高自己的预习和学习能力。进而对学习产生热情，对学习数学有兴趣。还可以通过预习卡的形式，不仅学习新知，还复习了旧知。让学生带着问题预习，在预习的过程中，总结出知识点，进而把各个知识点融合成自己的理解方式。学生的答案往往出乎教师的意料。在课堂上，学生可以分享出自己的预习经验，形成生生互学的良好学习氛围。

不管是什么样的预习形式，让学生做课前的预习作业，大大提高了教师的教学和学生的学习效果，形成高效的学习环境。长此以往，培养了学生的自学能力，对于以后学生学习能力的发展有很大帮助。学生预习方法的分享也增进了学生之间的感情，促进了学生语言表达能力和思维能力的发展。到了高年级，有余力的学生可以自己设计预习卡，做到自由、开放的预习方式。

当然，在让学生做预习卡的初期，会有少数学生不配合，但只要我们坚持，使学生形成习惯，持之以恒地进行课前作业的布置和反馈，相信，我们会形成良性的学习模式和学习习惯。课前作业，我们相信会有很美好的未来！