《汽车理论》课程线上线下混合教学实施对策

摘要：本文从教学分析、教学设计、教学过程和教学反思四个方面进行论述。结合线下和线上教学的优势进行研究，两者互补，提高课堂教学的效率和质量。在课程教学中，不同课程应采用不同教学形式、组织安排教学内容，充分利用线下和线上教学优势，提高教学的精彩性和新颖性，增加学生的主动性，提高学习质量。

关键词：汽车理论，线上教学特点，混合教学模式

突如其来的疫情，让全体教师感受和体验了线上教学带来的方便和快捷。线上教学能实现教室课堂教学不能实现的优势，比如课堂活动的组织和进行、学习的灵活性，教学资料的充实生动性、课堂管理的高效性等等。线下教学的软件系统如雨后春笋般的涌现出来并广泛的投入使用，比如常见的MOOC、学习通、腾讯会议、微信等。较比线上教学，线下教学的优势也无可取代，例如师生面对面交流增进师生情谊、课堂上小组讨论互动的精彩、黑板上教师一笔一划的教学直观性等等。如何有效的将线下和线上教学相结合，优势互补，是教师们面临的一大课题。

1.    教学分析

教学分析主要围绕如何“教”开展。线下与线上相结合要分析教学形式特点、课程自身特点、教学内容的整理和规划等。

（1）   教学形式分析

课堂教学与网络教学的关系和异同。线上课堂授课看的见学生的状态，能及时关注学生的学习情况，及时答疑。线下网络授课是虚拟空间，不好掌握学生的学习情况，交流不方便。

（2）   课程特点分析

《汽车理论》课程内容多、涉及面广、与前授课程联系紧密、学生学习时需要重分析理解，不易死记硬背

（3）   教学内容分析

本门课程48学时，其中4 学时实验。本门课程一共包括10章的授课任务，课堂授课时就存在内容多课时紧，如何改成线下和线上相结合模式如何做呢？主要从以下三个方面进行：

（1）   研究大纲，以教学大纲为依据，进行课程知识的归纳分类，整理。

（2）   教学重点，对知识点进行重点、难点整理，确定精讲和略讲知识点。

（3）   内容引入，因为与前授课程联系紧密，在授课时考虑内容需要，引入补充（复习）内容，使新知识学习更容易，使学生更好接受，如表1 所示。比如在汽车动力传动系统中加入几分钟对动力传动系统作用、组成介绍，使后面内燃机、离合器和变速器工作特性学习就更好理解。

2.    教学设计

主要考虑如何让线上教学视频“动”起来。线上进行理论知识讲授，能较好的利用各种资源丰富教学内容，教学效果会更生动。

（1）     在教学内容的制作上图和表的综合利用，文字要简洁、易懂，易少不易多。

（2）     再学习的重要性，教室可以借助慕课、学银在线课程的学习，吸取有益的经验，进行课件内容安排和制作

（3）     PPT中动画效果设置的有效利用，让内容呈现出现层次，让重点突出，引起学生学习兴趣，便于学习。恰当的应用百度百科中視频简短，介绍清晰，有助于学生理解

（4）     课程录制要费心，语音语调要积极向上，会较好的学习带入感，同时要注意口头语问题。

3.    教学过程

主要考虑如何让课堂“活”起来。主要包括两大模块，一是课前准备，二是课堂管理。

（1）   课程准备需要细心认真挑选合适的教学平台，除此之外要制作课程学习说明视频，每个任务点都需要仔细设计。《汽车理论》在教学上选择学习通，此平台在应用上比较简单，各部分设置比较详细，尤其是课堂活动管理方便。

（2）   课上组织要高效。学习通平台提供了丰富多彩的课上活动，更有利于课上活动开展。比较常用的是签到、视频学习问题设置、课堂测验、课堂抢答、课堂选人等。

视频中设置问题;可以避免学生手机自主播放的情况，督促学生学习，同时测试题目设置不易太难，让学生看过视频后就能答对，有利于激发学生学习的好奇心。课堂测验;难易结合，能较好的掌握学生学习难点。课上讨论平台能激发学生学习欲望，可以老师发表话题学生答复，也可以学生发表与课程相关感兴趣的话题。除此之外讨论话题的置顶功能，可以有效激发学生学习的积极性，比如置顶后双倍积分奖励，通过这一措施后就涌现出比较精彩的话题，大家可以看一下，通过这些措施后较好的促进了学生开放性思维发挥，问卷调查的使用等。通过问卷调查可以获取学生学习效果，及时发现学习困难的知识点。

4.    教学反思

通过教学反思可以让让“教”与“学”相得益彰。

1. 需要在录制视频中找问题

通过回看自己录完的视频，找问题。口头语需要在视频中避免，会影响听课学生的状态和心情。再视频剪辑过程中发现在PPT翻页时的声音不好剪辑、说话太连贯的时候出现失误不好剪辑。所以需要录课教师后面尽量控制录课的失误，减少后期剪辑的工作量。

（2）   把握好课堂中测试题设置难易程度

视频中题目设置易简单不易难;课堂测验要以测试知识点掌握为目的;抢答环节难易结合，太简单他们会觉得没有成就感，太难觉得没意思，所以难易结合。

（3）   教师需要多听听学生反馈

通过网络录播课堂获得学生信息是静态的，直播可以获得学生对课程学习的动态掌握程度。我会在章节结束后，进行直播，一方面获得学生对知识的具体掌握程度，一方面进行直接答疑。

（4）   教师之间相互听课学习非常重要

由于特殊时期，我们教学采用网络授课，都是在摸索着前进，如果我们可以获得其他老师较好的经验借鉴，对开展网络教学非常有利。通过我院教师发展中心组织的直播经验交流使我受益匪浅，吸取其他教师的网课经验，提高网课的效率。

参考文献：

[1]   谢成兴等.疫情下高校师生线上教学面临的调整分析，统计与管理，2020.8

[2]   赵玉英.面向线上线下混合实验教学模式的研究与实践.继续教育研究.2020.8

[3]   张浩等.基于多平台的线上混合式课堂教学探索与实践.南方农机.2020.8

作者简介：

姓名：张晓娟，性别：女，民族：汉出生年月：1980年 11月生，籍贯：河北石家庄人，学历：硕士研究生，职称：副教授，研究方向：汽车噪声及声品质

单位：大连科技学院

课题项目：

（1）2019年大连科技学院教学改革项目《“互联网+”背景下项目化教学改革与实践—以汽车运用工程课程为例》。

（2）2018年大连科技学院教学改革项目《基于“三点一线”的汽车服务工程专业职业技能教学体系研究》