利用多媒体活跃小学语文课堂教学

唐柳青

摘 要： 在科技迅速发展、电化教育日益普及的今天，将电教手段运用于小学语文教学之中已成為提高语文学科课堂教学效率及培养学生语文能力、提高学生综合素质的一个重要途径，给语文教学增添了无穷的魅力。

关键词：电化教育;课堂教学;教学效率

近几年，语文课堂教学发生了巨大的变化，这种巨变不仅体现在教学内容、教学手段上，更重要的是课堂教学模式也发生了或正发生着一场革命。特别是多媒体技术走进了语文课堂，并得到越来越广泛、越来越充分的应用。网络已经越来越快、越来越多地走进人们的生活。随着网络的大众化，语文教学也正趋向现代化教学方式，多媒体技术的运用，给传统的语文教学注入了新的力量，为语文课堂教学开创了一片新天地，给语文教学增添了无穷的魅力。

本人在运用多媒体技术教学方面受益匪浅，下面笔者就多媒体在小学语文课堂教学中的作用谈几点体会，请大家指正。

一、诱发兴趣，突破难点

利用多媒体教学能为学生提供生动、逼真的教学情境，丰富多彩的教学内容，为学生营造一个情景交融、声像同步、动静结合的教学情境，这样就可以很好地激发学生的学习兴趣。例如，我在教学《小松鼠找花生》这篇课文时，运用电教媒体融文、声、像于一体，激发学生的求知欲，借用录像先后出现色彩艳丽的花生地的场景，从直觉上感染学生，再加上欢快的乐曲和富有感情的朗读，然后，再学生仿佛在欣赏一部动画美术片，使之眼到、心到、身到，马上以极大的兴趣投入到学习中去了。

“秋天到了，小松鼠找到花生了吗？为什么呢？”这两个问题是本文的教学重点，也是本文的难点。围绕这一重点难点，需要对花生生长位置进行比较，因为低年级学生很难把握事物之间内在联系的思维方法。这样，在教学中，我设计两幅投影片：静态片的是一幅美丽的风景画，一块大大的花生地，开满了金黄色的小花。动态片是花生结果的画面，可以通过抽拉，花生发芽、结果移动。这幅投影片的作用，可以使学生形象、直观地看到花生生长的情况，并质疑，以疑激思。通过演示，直观释疑，使学生初步明白花生结果的位置不是随花落挂在树上，而是深深地埋在地底下，这是小松鼠找不到花生的原因。这样，运用电教媒体再现了课文所描述的情景，既直观又新颖，学生兴趣盎然，思维活跃，情绪始终处于最佳状态，同时又浅化了课文难度，使学生在轻松愉快中理解了课文内容，又教给了学生把握事物之间内在联系的思维方法。

二、丰富表象，提高效率

运用电教电教教学，可以集声、色、文、形于一体，使知识信息容量增大，内容更充实，形象更丰富，同时可使教学内容化大为小、化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体，为教师提供更加丰富的教学方式，有助于教师向课堂40分钟要要效率，真正提高学生多方面的素质。

例如，《钱塘江大潮》是一首意境优美的小诗。如果单凭采用说教式教学，学生一般很难理会到瀑布声、色、形的雄伟壮观。如果运用电教手段，就能起到了如虎添翼、锦上添花的效果。教学中，我借助潮水的声响录像，让学生感觉潮水的声响之美：先让学生创设“未见其形、先闻其声”的意境，接着让学生再欣赏由远及近的潮水，让学生面对壮美的画面、鲜艳的色彩、优美的音乐，再创“目观其形、耳闻其声”的意境。让“哗哗”的轰鸣声不绝于耳，使学生感受潮水的宏大声势，发自内心的感受：“啊，潮水真是太美了，太壮观了，好似仙境！”“我要用歌声来赞美它！”从而使学生理解“叠叠”、“阵阵”、“涌”等词的正确运用，同时领略比喻作用的准确形象性。

此外，借助放影片，可让学生感受事物的形态之美。我在教学《瀑布》这首诗时，先用录像展现潮水的美景，接着出示投影，让学生仔细观察。灯片色彩鲜明动人，银白色的潮水，在蓝天的衬托下熠熠生辉，气势逼人，使学生惊叹：“这般景象真是无法比喻，千丈青山衬着一道白银，好壮观啊！”学生不难理解“潮水”与“一道白银”壮观之处。这不仅使学生理解“衬”字在文中的精妙，而且使学生体会到作者的比喻是多么贴切。借助录像中相应的画面反复重现，让学生感受潮水形态之美。“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”。较难理解的比喻通过录像迎刃而解。当屏幕上出现那光闪闪、亮晶晶，如碎石、似珍珠飞舞的潮水时，学生发出阵阵惊叹：这潮水不正是像一串串珍珠做成的巨屏？潮水从水天相接的地方飞奔而来，那细小的水珠，弥漫，如烟缭绕，如雾蒙蒙，如尘滚滚的美好景象不正是如烟、如雾、如尘吗？这样教学，使学生取得学文、审美的双重效益。

三、深入理解，掌握重点

运用电教化手段，可以把作者描绘的情景交融的艺术境界展现在学生面前，形象地再现语言情境，从而使学生更好地理解课文内容，发展学生的思维力和想象力。

例如，我教古诗《静夜思》时，自己制动画课件：窗内站着诗人，窗外是明亮的月光，透过窗户照射到窗前，同时配上思念的乐曲，用来渲染气氛，增强理解。

孩子们听到乐曲，显得格外的安静。这时候，全班学生都沉浸在自己的思维和想象中了。这样，诗句中的“床前明月光，疑是地上霜”，通过声音烘托画面，运用电化教学手段很快就被学生所理解了。学生很容易体会到诗人此时思念的心情，从而认识到诗人是一个热爱家乡的人。

然后，我再有意识地指导学生观察那些洁白的月光，“举头望明月，低头思故乡”，体会诗人此时的感情变化。由于在形象的语言情境中有了前面的感情共鸣，学生就能够容易理解一个思念家乡的人对明月的感觉，这是对明月真切的关心与思念，同时，也是对家乡的思念。这样，视听结合，又一次创设情境，深化了学生的认知。

在小学语文课堂上合理地运用电教手段，能够很好地活跃小学语文课堂，能卓有成效地提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]刘国强.多媒体技术在语文教学中的应用[J].天中学刊，2002（06）.

[2]倪鸣.课堂精神，印证我的存在[J].语文教学通讯，2013（11）.