有效课堂，重在兴趣

宁小霞

摘 要：兴趣是学生走进数学王国的“敲门砖”，是学生积极展开数学学习活动的重要保障。学生会在浓厚兴趣的驱使下，保持较高的学习热情与专注力，进而能够收获事半功倍的学习效果。相反，如果学生没有学习兴趣，那么其学习就非常被动，就像是一个人在勉强吃自己不喜欢的食物，结果只会引起消化不良。数學是小学教学体系的重要组成部分，是学生构建基础数学知识的重要时期。因此，小学数学教师要运用符合新课标理念的教学策略，调动学生的学习兴趣，从而在提升学生学习效率的同时创建有效课堂。

关键词：小学数学;有效课堂;兴趣

新课标背景下，学生是课堂学习的主体，教师要引导学生经历知识的形成过程。而兴趣是最好的老师，学生只有产生了浓厚的学习兴趣，才会全身心地投入到知识探究中。因此，小学数学教师要从培养学生的学习兴趣与学习能力入手来创建有效课堂。

一、创设问题情景，培养学生的学习兴趣

有效的数学问题情景就像是学生渴望已久的美食，能够充分调动起学生的多个感官，能够全面培养学生的学习兴趣。因此，教师要结合具体的教学内容，创设有效的问题情景。

首先，教师可以创设生活化的问题情景。如“角的初步认识”，关于这节课，教师可以引导学生结合生活情景认识角，促使学生感受角与生活的密切联系。课堂伊始环节，教师可以引导学生说出日常生活中含有角的物体，促使学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程。学生会举例衣架中的角、黑板上的角、电视屏幕上的角、沙发中的角……

其次，教师可以运用多媒体课件创设教学情景。如“认识时间”，教师可以运用多媒体课件直观呈现某一小学生晚上9时睡觉的情景图片，并促使学生尝试着描述课件图片中呈现的时间，以及他们判断时间的原因。学生先是会被图片内容所深深吸引，进而就会展开时间的认识与读取。紧接着，教师还可以运用多媒体课件分别呈现早上7时、8时等时间点大多数学生所做的事情，从而促使学生更好地展开对几时几分的认识与学习。

再次，教师可以运用直观实物创设情景。如教学“长度单位”时，教师可以引导学生认真观察直尺，促使学生尝试着运用语言描述出直尺中的刻度线和数字，从而促使学生初步认识长度单位厘米。

二、合作交流，培养学生的学习兴趣

合作探究是新课标中极力提倡的教学方式，其既能营造良好的学习氛围，又能促使学生在交流互动的过程中共同经历知识的构建过程，还能全面培养学生的数学语言表达能力与倾听理解能力。因此，小学数学教师要引导学生结合具体的教学内容展开合作交流。

首先，教师可以引导学生围绕学习内容中的重难点展开合作交流。如，“认识时间”这节课的重难点是引导学生正确读出钟面上接近整时的时间。教师可以准备一个实物闹钟，促使学生认真观察分针的转动，以及钟表中的大格和小格，并促使学生在自主观察的基础上互相分享他们对时间的认识，进而增强学生的时间观念。

其次，教师可以引导学生围绕具体的数学问题展开合作交流。如一百以内加法应用的问题：二（1）班原先有学生38人，新学期又转过来14个学生，现在二（1）班一共有多少个学生？每一个学生都要结合题意列出相应的数学算式，即经历从文字语言中抽象出数学信息的过程。然后小组学生聚在一起，对整个数学问题中涉及的等量关系以及数学计算展开合作交流。小组学生会清晰地讲述解题思路以及计算过程，其数学思维以及计算能力均能得到有效培养。

三、实践活动，培养学生的学习兴趣

实践活动同样是新课标中极力提倡的一种教学方式，其能够促使学生经历观察、对比、猜想、实验验证以及分析总结的全过程，能够切实增强学生的学习体验。因此，教师要组织学生展开实践活动，进而全面培养学生的学习兴趣。

首先，教师可以引导学生在探究新知方面展开实践活动。如“长度单位”，教师可以组织学生展开具体的测量活动。课堂教学伊始环节，教师可以引导学生思考一下，在没有发明直尺、没有统一长度单位时，古人是如何测量数学书的长度和宽度的？学生会展开大胆的猜想与实践，他们会用手掌来测量、会用细线来测量。当学生做出具体的测量后，教师再将所有学生的测量结果直观呈现出来。学生会发现，虽然测量对象都是数学书，但是测量结果却不一样。因为学生的手掌长度不一样，而且有些学生没有把手掌伸展，这些都会导致测量误差，进而教师再总结出统一测量工具以及长度单位的重要性。当学生初步建立厘米的概念后，教师可以组织学生运用直尺测量数学教材的长度和宽度（不够1厘米的按照1厘米计算），从而促使学生具备初步的测量能力。

其次，教师可以引导学生在知识巩固方面展开实践活动。如学生学习过时分秒的相关知识后，教师可以组织学生在课下记录他们的一日生活作息表，重要的时间点为起床、吃早饭，上午第一节课，上午放学，中午饭，下午第一节课，下午放学，晚饭时间以及睡觉时间。在整个一日生活作息表的创作中，学生需要查看具体的时间，需要多次读取时间，因而学生就能加强对几时几分这一知识点的巩固。

四、竞赛活动，培养学生的学习兴趣

多姿多彩的竞赛活动既能够深深吸引学生的注意力，又能够激发学生的学习潜能。因此，教师要组织学生展开多样化的竞赛活动，进而全面培养学生的学习兴趣。

首先，在表内乘法的理解与记忆方面，教师可以组织学生展开竞赛活动，可以是抢答式的，教师随意说出一个乘法算式：3×5，知道答案的学生迅速说出15。抢答模式下，学生的注意力会高度集中，其思维会非常活跃，对乘法口诀的记忆也将更加深刻。教师还可以组织学生以小组为单位展开表内乘法背诵竞赛。如小组学生1随意说出一个乘法算式3×3，然后小组学生2就要迅速说出答案9，并再次随意说出一个不重复的乘法算式：4×4，以此类推，直到每一个学生都参与过表内乘法的即兴背诵。

其次，在数学口算能力培养方面，教师同样可以组织学生展开竞赛活动。教师同样可以将班级学生分成若干小组，其中一个小组学生负责出示口算题目，其他小组学生负责口算答案，然后角色互换，出题的小组变成答题的小组。教师则结合小组学生的正确口算题目个数以及口算时间，做出综合性的评价。

再次，教师可以组织学生展开笔算竞赛。教师或者是运用多媒体课件，或者是在黑板上出示尽可能多的两位数加减一位数的数学算式，然后学生在练习本上展开计算。教师要引导学生注意速度的同时注意计算步骤的规范性。学生要写清楚题目序号，相应位数上的数字要对齐，规范书写每一个数字和笔算符号等。笔算结束后，教师则要结合学生的计算速度以及计算规范性对其展开综合性的评价。

五、引导学生注重总结，培养学生的学习兴趣

数学知识的系统性非常强，如果学生能够适时地展开总结归纳，那么就能将零散的知识点加以内化整合，就能获得事半功倍的学习效果。

首先，教师要充分尊重学生学习的主体性，促使学生自主总结每一节课中的学习与收获。传统的课堂小结环节，教师一般都会结合板书，将整节课的主要内容直接呈现给学生。新课标背景下，教师要引导学生展开自主总结。每一节课即将结束之时，教师都要引导学生思考：我学习到了什么？收获了什么？有什么不明白的？从而充分保障教学活动的有效性。

其次，教师要引导学生结合教材单元内容，展开总结归纳。人教版教材内的单元知识几乎都是阶梯形地呈现在学生面前。前一节的知识是后一节知识的基础，整个单元知识的衔接性非常强。如“100以内的加减法”这一单元中涉及了“两位数加一位数，两位数减一位数，连加、连减和加减混合”等知识点。那么学习过这一单元的知识后，教师要引导学生总结笔算加减的注意事项，从而培养学生的计算速度以及准确性。

再次，教师要引导学生对错题展开总结反思。小学生的数学练习中不可避免地会出现各种各样的错误，有可能是笔算计算时没有对齐相應的位数，有可能是问题解决过程中没有理解题意，有可能是读取时间时出现了差错，还有可能是其他方面的错误。尽管学生努力想要避免错误，但是错误依然会如影随形。出错并不可怕，可怕的是一直出现重复性的错误。因此，教师要引导学生对错题展开分析总结，发挥错题的警醒作用，从而促使学生降低错误率。

六、巧设问题，培养学生的学习兴趣

数学问题对数学课堂教学活动而言是非常重要的，科学合理的数学问题能够激起学生思维的涟漪，能够促使学生积极自主地展开学习活动。因此，教师要结合教学内容设计科学合理的问题，从而全面培养学生的学习兴趣。

首先，教师要设计启发性的数学问题。如“长度单位”，在引导学生运用不同的方式测量某一物体的长度时，学生会发现，虽然测量对象是同一个物体，但是测量结果却不一样。这时，教师就要引导学生思考：为什么测量结果不一样呢？从而促使学生在思考该问题的过程中认识统一测量工具和长度单位的必要性。因为只有测量工具和单位统一了，测量同一物体时才会得出统一的结果，不同物体的长度才能得到精确比较。

其次，教师要设计开放性的数学问题。开放性的数学问题，能够有效发散学生的思维，促使学生构建多元化的知识体系。如关于测量的知识内容，教师可以引导学生思考：如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，那要如何测量呢？从而促使学生在问题思考中加强对尺子的灵活运用。

再次，教师要设计层次性的数学问题。层次性的数学问题，能够照顾到班级中的每一个学生。因此，教师要有意识地让数学基础一般的学生回答简单的问题，让数学基础较好的学生回答有难度的问题，从而让每一个学生都能体验到解决问题的成就感。

总而言之，浓厚的学习兴趣对学生的学习以及教师的教学而言都是非常重要的，其是创建高效课堂的重要保障。因此，小学数学教师要通过创设问题情景，合作交流，实践操作，巧设问题以及引导学生展开总结反思等教学策略来调动学生学习的主观能动性，进而在提升学生学习效率的同时创建有效课堂。

参考文献：

[1]莫人凤.浅谈小学数学学习内部动机的培养[J].当代教育实践与教学研究，2019（17）.

[2]张尚玫，王晓红.小学数学学习特点对教学的影响分析[J].课程教育研究，2019（49）.