浅谈初中化学教学中的德育渗透

苏建丽 门福忠

摘要：教育教学倡导“立德树人”，在初中化学教学中渗透德育教育，不仅可以训练科学思维和方法，还可以培养科学精神和品德，强化化学综合素养能力。为此，本文以德育培养为目标，分析了化学教学中德育思想渗透的内容，解读了培养的重要性，探究了渗透策略。旨在通过化学理论知识的学习和动手实验操作，使其养成专注仔细的学习习惯，在探索化学本质的同时，培养实事求是的精神，树立社会责任感，让学生能够在化学学习中建立可持续发展的观念。

关键词：化学;德育;渗透

中图分类号：G633.8           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-079-2

德智体美劳全面发展，德作为教育的第一要素，是学生综合素质培养的重要前提，而初中化学是学生正式接触和学习的开端，学生能否学好化学，能否科学利用化学知识解决生活实际问题，树立社会责任感，德育培养是有效前提。在初中化学新课程标准中提到：教育教学要从社会生活实际出发，在认识社会、生活与化学之间关系的同时，帮助学生认识化学学习的价值。为此，本文以德育培养为研究目标，针对初中化学教学进行了探索分析。

一、初中化学教学中德育思想渗透的主要内容

化学是通过研究物质变化的一门学科，需要学生进行反复探索和实验，在对比分析中认识化学本质，建立科学的物质观，要求学生要具备辩证唯物主义思想，树立崇尚科学、反对迷信的观念。同时，化学在我们日常生活中以及社会发展中有着广泛的应用，那么在化学教学中的德育培养，需要树立正确的价值观和人生观，树立人和大自然和谐共处的概念，这样既可以提高学生对化学的认识，在化学知识探索中培养环保意识。化学作为一门以实验为基础的学科，在教学的时候，为提高理解能力，渗透德育教育，还要在观察和探究的基础上，通过实践活动学习，锻炼思维能力，培养认真、仔细、勇于探索、敢于质疑、实事求是的科学精神。通过初中化学德育教学思想的解读，挖掘化学学习的价值，寻找化学与德育的结合点。

二、初中化学教学中渗透德育教育的重要性

初中生正是处于青春期和叛逆期的时候，不论是思想还是行为习惯，由于主观意识的影响，会产生偏激的反应，做出不理智的事情，这对学生的发展是极为不利的。那么，为促进学生全面发展，化学作为一门综合性的学科，具有较高的育人价值，不仅有着丰富的化学史学内容，还可以培养良好品德，还可以通过实验探索，培养合作学习的精神，同时也可以利用化学中的环保内容树立社会责任感，建立可持续发展观念，在满足社会发展对人才培养需求的同时，提高综合素质。让学生在化学学习中，感受到学习的乐趣。同时从教育教学来看，德育作为教学的灵魂，在化学课程内容教学中，融入德育教育，有助于提高学生对自我、对生活、对社会的认识，在开发智力的同时，推进素质教育，而且中学化学包含了丰富的辩证唯物主义思想和爱国主义教育内容，对中学生树立正确人生观、激发爱国热情有着良好的促进作用，对提高教学质量，丰富教学形成起到了良好的引导，可见德育教育在学科教学中渗透的重要性。

三、初中化学教学中德育渗透策略

1.利用动手实验，培养严谨学习态度和团结协作精神

实验作为化学教学的重要组成，通过实验探索可以提高学生对化学理论知识的理解，还可以培养动手操作能力，在实验探索和观察的过程中，培养认真仔细的学习态度，在合作实验学习的过程中，使其感受合作学习乐趣，认识团队协作精神。例如，在教学《二氧化碳的实验室制取与性质》化学内容时，可以为其准备烧杯、集气瓶、量筒、玻璃导管、铁架台、澄清石灰水等教具，为提高实验教学质量，在教学之前可以为其提供以下图片，如：

让学生对各个仪器进行回答，在实验教具认识的过程中，以小组合作的形式，进行实验探索分析，在这一过程中要引导学生认识二氧化碳所使用药品以及反映原理，写出化学反应方程式，如：CaCo3+2HCl〖JP20〗==CaCl2+CO2↑+H2O，然后通过小组合作，展开实验探索，回答以下问题“怎样检查装置气密性？通过蜡烛燃烧实验，可以观察到什么现象？体现了二氧化碳的什么性质？将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液可以观察到什么现象？将二氧化碳通入澄清的石灰水可以观察到什么现象？”利用小组合作进行问题探索和分析，在实验观察和动手探究中，培养严谨的学习态度和团结协作精神。

2.联系生活实际，树立正确价值观渗透道德观念

化学与我们日常生活、社会发展有着重要的关联性，旨在引导学生通过研究物质组成、结构、变化以及合成，认识化学运动规律，认识生活中的化学反应。基于此，为渗透德育教育，树立正确价值观和道德观念，可以联系生活实际，从学生周围生活现象入手进行知识探索，构建德育与化学结合点。例如，在教学《金属和金属材料》化学内容时，可以为学生列举日常生活中铁锅、铝锅、铜火锅可以用来炒菜、做饭和涮肉，铁丝、铝丝和铜丝可以导电、弯曲等有关生活金属知识的认识，依据生活经验设计以下问题进行探索分析，如：为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铝制？为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制？在生活现象分析中，树立正确的价值观，让学生感受到化学在日常生活中的应用，树立热爱生活的良好思想情感。从而引导学生探究金属的化学性质，为其提供试管、镁、稀盐酸、稀硫酸、小木條、锌、铁、铜教具进行实验探索，在生活实际结合和化学实验操作中，认识金属活动性的顺序，在生活与化学知识结合中，渗透人类社会文明发展和中华民族优秀文化教育，培养热爱社会、热爱生活的思想道德情感。

3.结合自然资源，树立社会责任感，培养爱国热情

在化学教学中要善于结合身边自然资源，在自然资源认识探索中，渗透德育教育。使得学生认识我国资源的丰富，厚植家国情怀，激发爱国热情，树立社会责任，树立建设美好祖国的中国梦。例如，在教学《水的净化》化学内容时，水作为自然资源的重要组成部分，是我们日常生活中的不可缺少的一部分，那么，在教学的过程中，为树立社会责任感，教师可以为其播放水污染的视频，以及水在生活中的作用，引入自来水厂净化过程的视频，让学生在认识自然资源——水人类社会生产生活的重要性的同时，使其认识到我国自然资源的珍贵和贫乏，树立保护水资源、可持续发展的观念，认识到每个人的社会责任意识。然后为其准备空的饮料瓶、小卵石、沙子、棉花等教具，让学生自制净水装置，在课堂教学中进行实践演示，通过自然资源的探索以及动手实践体验，培养社会责任意识，树立可持续发展的观念，在自然资源引用中，激发爱家、爱国、爱社会的热情。

4.融入化学史学，培养辩证观点，认知化学发展

化学史学知识，是学生认识化学本质，感知化学发展的重要探索内容所在，在德育教育中，融入化学史，可以提高化学教学的精准性，在感知化学发展的过程中，培养辩证主义唯物的观念，树立科学学习和探索的精神。例如，在教学《常见的酸和碱》化学内容时，可以由学生讲解酸和碱的由来，如，最早在制酒的时候，有时候把珍贵的酒放在窖中保存，在微生物作用下，产生酸;在阿拉伯，人们将草木灰放到水中，利用灰汁洗浴、印染等，在化学史学知识的探究学习中认知化学发展，然后提供白醋、苹果汁、石灰水、氢氧化钠溶液等加入紫色石蕊溶液引导学生进行观察，在观察的过程中分析酸碱与指示剂的作用，培养辩证观点，树立科学学习的精神和态度，从而引导学生探究酸和碱的化学性质，并写出方程式如“Fe2O3+6HCl==2FeCl3+3H2O”等。在化学史学知识融合中，培养辩证唯物主义的思想，让学生能够形成认真仔细的学习态度，在知识对比分析中建立科学的学习思想，结合德育教育渗透，实现有效教学。

在初中化学教学中渗透德育教育，不仅可以提高学生对化学知识的认知兴趣，提高学习的有效性，还可以培养综合素质，促进学生全面发展。为此，教师一定要重视学生的德育培养，充分挖掘化学教学中的德育素材，优化教学手段和教育途径，促使学生能够在掌握化学知识的同时提升发现问题、分析问题和解决问题的能力，形成良好的思想品德和健康三观。

[参考文献]

[1]刘永国.浅谈如何在初中化学教学中渗透德育教育[J].学周刊，2020（14）：63-64.

[2]曲春艳.德育教育在初中化学教学中的渗透策略[J].黑龙江科学，2019，10（23）：110-111.

（作者单位：山东省青州市东坝初级中学，山东 青州 262500）