初中数学高效课堂的构建研究

韩树军

摘要：一直以来，提升数学学科教学的有效性，是教育工作者为之奋斗的目标，在新时期培养学生核心素养的探索与实践中，更是如此。因此，将先进的教育教学方法与理念融入到课堂教学当中，为学生构建更高效的数学课堂，让初中生更有效地参与到数学课堂的学习之中是广大初中教师的使命与责任。帮助初中生加强对数学知识的理解与运用，激发学生学习数学兴趣，使其能够快乐学习、乐于学习，更是我们广大初中数学教育者的重要使命。为此，本文将围绕初中数学高效课堂应该如何构建展开研究。

关键字：初中数学;高效课堂;有效策略;课堂构建

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）18-054-2

构建高效的初中数学课堂，激发学生对初中数学学习的主动性与积极性，让学生快乐地参与到数学课堂教学之中，这将更有利于学生的成长和进步，也更有助于提升初中数学课堂教学的有效性。

一、初中数学高效课堂构建的积极意义

高效课堂是指教师的教学效率高、效果好，学生在教师教的基础上能够实现有效学习，进而促进学生数学素养的全面提升。在初中数学教学过程中，数学课堂是学生进行数学学习的重要途径，同时也是师生之间互相交流的主要场所。对于初中阶段的学生而言，教师如何把数学知识教授给学生，让学生可以在课堂中自由地进行讨论、学习，进而获得掌握数学知识解决数学问题的方法，是尤为重要的。所以，在此阶段为初中生打造高效的数学课堂，将先进的教育教学方法与理念融入到课堂教学当中，发挥高效课堂的价值，将具有如下积极意义：首先，高效的数学课堂有助于节省教师教学的时间，学生学习的时间，让教师和学生有更多的精力对数学知识进行更深层次的探索。低效的数学课堂往往会围绕一个数学知识点反复地讲、反复地练，一节课下来，学生只能弄懂一部分数学知识，而教师也无法按照原有计划完成教学任务，无法顺利达成教学目标，这样下来，本应一节课完成的教学任务，就需要利用两节课甚至三节课的时间才能完成。其次，高效的数学课堂有助于降低学生的畏难情绪，让学生更勇敢地面对抽象的数学知识。初中数学是具有一定抽象性的，这种抽象性会让学生的数学学习兴趣降低，而高效的数学课堂应该是有趣的能够激发学生学习热情的，这样的课堂氛围自然而然也就降低了学生的畏难情绪，吸引学生以更积极的方式投入到学习之中。最后，高效的数学课堂有助于学生数学核心素养的培养，从而让学生数学学习的主体地位进一步突出。即学生数学核心素养的培养强调数学教学既关注知识，也关注能力，更关注素养，尊重学生主体地位是高效课堂的“标配”，因此构建高效数学课堂有助于对学生主体地位的尊重，也就更有助于学生数学核心素养的培养。

二、初中数学高效课堂构建的实施策略

那么，在新时期初中数学高效课堂的构建中，教师应该从哪些角度入手培养学生的课堂参与积极性，实现有效学习，更有助于促进学生主体地位的成长呢？我们认为从以下角度入手进行探索是值得尝试的。

1.利用微课资源，激发数学学习热情

数学是一种理科性较强的学科，具有较强的抽象性。传统初中数学课堂教学中，教师一般都是通过语言表达来教导学生学习数学知识，学生更多的只是被動地听，教学形式单一。这样学生难免会出现对抽象的数学知识理解困难，不知道应该如何学习数学知识，进而产生畏难情绪的问题。所以，在课堂教学刚刚开始，学生很有可能缺乏学习兴趣，因此，教师可以利用微课这一信息技术，结合初中数学学科特点，把难以理解的数学知识制作成形象的、具体的视频短片，以趣味横生的方式呈现出来，在课堂教学开始时播放给学生观看。教师可以先让学生对本堂数学课所要学习的知识有所了解，为学生营造出轻松、和谐、愉悦的教学氛围，培养出学生对数学知识的学习热情。让学生轻松愉悦地进入到接下来的课堂教学活动当中。这样不仅能够充分调动学生的学习积极性和主动性，也有助于教师根据学生观看视频短片的情况，了解到每一个学生对知识点的掌握情况，使接下来的课堂教学更具有针对性，进而大大提升课堂教学效率，将更有利于教师建设高效的初中数学课堂。例如：在学习沪科版初中数学八年级下册《勾股定理》一课时，教师可以利用微课，把几千年前古埃及人是如何用一根绳子打结的办法，围成直角三角形的故事播放给学生观看。在观看的同时问学生;“一共打了多少个结？”、“结与结之间距离是相等的吗？”“把哪几个结钉上钉子可以围成直角三角形？”等问题。这样学生就会一边观看一边思考，调动起学生学习数学知识的热情。

2.创设教学情境，引导数学学习意识

在初中数学课堂教学中，教师可以将课堂上的数学知识与现实生活元素相结合，为学生合理地创设教学情境。这样的教学情境能够激发学生对数学知识学习和探索的愿望，更能够培养学生数学学习意识，进而提升学生自身的数学学习素养，同时这也是构建初中数学高效课堂的重要途径。教师在课堂教学时可以与生活相连接，为学生创设和生活有关的教学情境，将抽象的理论直观化、具体化，让学生亲自进行观察以及分析，使其能够把课堂上学习到的数学知识及时地理解并运用到教师创设的生活情境当中。例如：在学习《用尺规做线段与角》一课时，教师就可以引导学生画一些和生活相关的物体，使学生体验到学习的乐趣。可以让学生用尺子量一下书桌的高度，书桌都哪些地方有角？角度是多少？并用线段画出来，用量角器量出来。然后再让学生联想一下他们生活当中还有哪些物体与线段和角有关。通过让学生联想这些生活化的情境，可以极大程度上培养学生学习数学的意识，进而使学生自身的数学学习能力得到提高。

3.借助思维导图，培养数学学习能力

将思维导图融入到初中数学课堂教学之中，也是一个提升初中数学课堂教学有效性的方式之一。要想提升学生的数学学习有效性，使学生真正掌握数学知识，并实现知识的内化，教师在课堂教学中，仅仅通过新知识的讲解是无法达到效果的，必要的巩固复习更是不可或缺的。因此，对于大部分有着丰富教学经验的教师而言，都会定期以“复习课”的方式帮助学生对已学知识进行回顾。在这个过程中，思维导图就可以发挥如下作用，一是帮助学生系统梳理知识点，二是促进学生自主参与到数学学习之中，而我们认为能够让学生自主参与其中的课堂，自然就是高效的，就是尊重学生主体地位的。那么 如何将思维导图融入到初中数学复习课之中呢？我们以沪科版八年级上册第13章《三角形中的边角关系、命题与证明》为例，当教师通过新课讲解的方式引导学生完成该章的学习任务以后，教师就可以组织学生以思维导图的形式将这一章的知识点结构清晰、层次清楚地串联起来，如在思维导图的中心画出三个不同特征的三角形——锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生在这三个三角形上用不同颜色的笔分别画出三角形的中线、高线、角平分线;再引导学生根据已学过的其他三角形的知识，进行知识的扩充，如“三角形三个内角和等于180度”、“直角三角形的两个锐角互余”、“一个三角形最多3个锐角，最多1个钝角，最多1个直角，最少2个锐角……”相关知识，根据自己的审美需求，填充到思维导图之中。教师引导学生每学习完一章数学知识就组织学生完成一张思维导图的设计，一个学期下来，学生们就可以形成自己独一无二的“数学秘籍”。

三、总结

提升数学课堂教学的有效性，是每一个初中数学教师的共同心愿，希望本文提出的相关教学策略能够为初中数学教师带来启示，共同为构建高效数学课堂贡献出我们的力量。

[参考文献]

[1]卞静.探析初中数学教学中存在的问题及对策[J].数学学习与研究，2017（23）.

[2]杨伟.浅谈初中数学高效课堂的创建[J].中学课程资源，2017（8）.

[3]刘燕.基于初中高效课堂教学面临的困境分析与出路思考[J].才智，2014（27）.

（作者单位：安徽省阜阳市临泉县姜寨镇中心学校，安徽 阜阳 236000）