小学数学课堂的导入艺术研究

摘 要： 在教育改革背景下，小学数学教学就要从做好课堂导入设计入手，以启发学生思维为主，激发学生参与学习主动性。在教学中使用适合的导入语对学生学习与发展有着直接的影响，因此教师就要挖掘教材内容，选择学生感兴趣的导入内容，提高数学教学质量。

关键词： 小学数学;课堂教学;导入艺术

一、 前言

适合的导入语能够在最短时间内将学生带入到课堂中，保持学生学习动力。所以在教育中教师需要做好教学内容、学生、环境准备工作，选择适合的导入方法，确保学生能够积极参与学习活动，主动对数学知识进行探究，感受到学习数学知识的乐趣。

二、 小学数学导入教学中存在的问题

（一）导入方法单一

在教育改革背景下，核心素养教育已经成了教育中的重点，导入作为学生学习的开始阶段，对培养学生数学思维有着直接的影响。但是在研究中发现，由于一些教师所使用的导入方法单一，使得学生难以对数学学习产生浓厚的兴趣，影响了学生的学习成效。目前一些教师习惯以复习导入与直接导入两种方法为主，并认为复习导入对教学新旧知识有效连接有着直接的影响。虽然适合的复习导入能够帮助学生实现知识迁移，同时也可以依然引入新课知识，但是从实际上来讲，复习导入的目的是建立在完成教学任务基础上的。直接导入主要是针对教育内容来提出的，通过以直接、简单的方式进行导入，能够展现数学教学简洁美的特点，同时也可以激发学生学习主动性。但是对于小学生来讲，已经具备了自己的想法，如果认为所学习的内容是自己不感兴趣的，很容易产生出不愿意学习等心理，那么也就影响到了学生的学习效果。所以说只有选择适合的直接导入方法，才能提高对学生的吸引力，才能更好地开展教学活动。如在讲授《认识负数》这一内容时，教师向学生提出：同学们，我们以前学习过哪些数呢？除了整数还有哪些？学生在回答完问题后，教师继续向学生提出：我们过去学习过很多的数，那么今天我们通过“数字王国”再认识新数-负数。从表面上看这种导入方法帮助学生复习了以前学习过的数，但是从实际上来讲，却并未对新知识引入提供有效的帮助，甚至存在着强行灌输等问题，难以激发学生的学习兴趣。学生也对新知识学习并未产生浓厚的兴趣。在讲述《长方体和正方体的认识》这一内容时，由于数学空间知识存在着较强的抽象性，所以需要借助具体的物体来引导学生学习。教师在导入时通过直奔主题，给学生展示具体的实物，虽然表面上看能够揭示出课题，但是在实际中却存在着浪费时间等问题。

（二）教学过程形式化严重

由于教学过程并未与教学目标结合在一起，使得学生的学习效果并不理想。进行导入的目的就是要帮助学生进入到最佳学习状态，保持学生思维活跃性，锻炼学生学习能力，将学生带入到最近发展区中，满足学生综合能力发展需求。但是在实际中却发现，一些教师在导入中存在流于形式等问题，很容易出现导入效果不理想等问题。虽然一些教师已经认识到了导入的重要性，然而却存在知识过于浅显等问题。加之一些教师为了营造浓郁的课堂氛围，存在放任学生现象，使得导入并未与教学目标融合在一起，影响到了学生对知识的理解。如一些教师在教学中注重培养学生的运算能力，所以在教学中经常性组织学生进行口算训练，虽然也为后续教学进行了铺垫，但是学生的学习效果并不理想。另外一些学生在带入中并未认识到导入的重要性，使得学生对数学学习兴趣不高，甚至还会出现学习死循环等问题。

（三）教师与学生之间互动不足

在小学数学课堂教学中通过教师与学生之间的有效互动，能够促进学生的健康成长。教师作为教学的组织者，就要做好学生引导工作，发挥自身指导作用，营造和谐师生关系，确保教学活动顺利开展。如在讲述《百分数的认识》这一内容时，就可以先借助多媒体给学生展示课件，要求学生说出自己的想法。但是在提出一个问题后，再次提出问题时学生并未及时进行解答，所以教师为了节约教学时间自行给出问题答案，甚至在直接进行教学。但是从学生角度来讲，由于学习兴趣不高，所以一旦说出没有符合教师要求的话语，很容易被教师驳回，这样也就打击了学生的学习积极性。在课下通过与学生沟通可以看出，当学生對数学学习难以产生学习兴趣后，很容易出现畏惧等心理，这样也就影响到了学生主体性的展现，减少了教师与学生之间的互动，打击了学生的学习积极性。

三、 小学数学导入艺术措施

（一）树立起正确的导入观念

进行数学课堂导入对学生学习与发展有着直接的影响，所以在教育中就要结合数学导入情况，分析出现问题的原因，做好理论与实践结合，确保新课导入的合理性。理论作为实践开展的基础所在，因此教师需要做好导入研究，在主动更新教育理念与方法的基础上以长远的眼光看待小学数学教育。第一，提升对导入的重视度。在研究中发现由于小学数学知识有着一定的复杂性，且受到学生水平不同以及导入花费时间等因素的影响，使得一些教师并不愿意进行课堂导入。但是在教育改革背景下，为了提高小学数学导入效果，就要从提升教师对导入重视度出发，确保导入的高效性。首先，参与教研活动，学习先进教育理念，认识到导入对激发学生学习兴趣的作用。教研活动作为提高教育质量的重要组成之一，就要从不同环节出发，做好深入解析工作，提升导入质量。其次，要积极参与学习培训。教师想要提高教育质量，就要紧跟教育发展要求，参与相关培训活动，在适应教育改革发展要求的基础上进行教育创新。当学生在小学数学课堂中表现出注意力不集中时，就需要借助趣味性的导入来吸引学生注意力，培养学生自主学习能力。为保证课堂教学顺利开展，教师就要做好导入设计，借助设疑情境、小故事等激发学生思考欲望，保持学生注意力的高度集中。第二，展现学生主体性，激发学生参与积极性。在导入中要坚持贯彻以学生为主体，教师发挥主导作用的教育理念，向学生传授知识，避免过度注重自身的权威性，按照教育计划吸引学生，将学生带入到数学学习中去。只有掌握学生的学习特点与发展规律，才能激发学生学习欲望，才能积极参与学习活动。所以教师需要掌握学习情况，为引导提供支持，实现教师与学生之间的情感互动，锻炼学生的创新能力。如在讲述《等式的性质》这一内容时，就可以在课前与学生沟通，询问学生喜欢的授课方式。由于这一阶段学生对视频动画、故事等有着浓厚的兴趣，所以教师就可以借助多媒体给学生播放《洋葱数学》视频，要求学生说出其中涉及了哪些数学知识。在学生发表完意见后，教师就可以顺势引入“等式的性质”这一内容。通过选择学生喜欢的导入方法，不仅可以激发学生学习兴趣，同时也可以充实课堂教学资源。在播放视频时教师也要组织学生带着问题进行探究，以培养学生问题意识为主，发挥引导作用，展现学生主体性。只有避免导入的形式化，才能吸引学生，才能集中学生的注意力，才能提高数学教学效果。

（二）采取多样化导入方法

有效地导入能够提高教育效果，所以在教学中教师需要发挥导入承上启下作用，带领学生对数学知识进行探究，培养学生的综合素养。第一，采取多样化导入方法。由于小学数学中涉及了不同的导入方法，所以教师需要结合具体情况，针对不同内容设计不同导入，提高教学的灵活性与多样性，启发学生的数学思维。只有选择适合的导入方法，才能启发学生的思维，才能实现数学教学目标。小学数学知识之间不仅具备了一定的联系，同时也展现了不同的特点。所以教师需要掌握学生的生活经验，引导学生将生活中的问题转变成为数学问题，提高学生对学习数学的期待感。如在讲述《梯形的面积复习课》中，就可以从情境教学出发，将学生带入到学习中去：在去书店的马路上，当红灯亮起后我看到了以下画面（并借助多媒体展示相关内容），同时教师还要向学生提出问题：你能算出钢管一共有多少根吗？在学生回答完问题后，教师也要及时针对学生的观点进行总结，并让学生认识到生活中存在着丰富的数学知识，并要求学生举出生活中与梯形面积计算相关的问题。由于复习课有着一定的独特性，所以教师要避免单纯组织学生进行知识复习，而是要鼓励学生从生活中找出存在的数学知识，激发学生参与学习兴趣。在设疑、导入等方式的使用下，能够提升数学复习教学质量。第二，创新导入语言。数学语言不仅可以传递知识点，同时也可以启发学生的思维，展现数学独特性。教师通过使用适合的语言，能够直接将学生带入到学习中去，提升学生学习积极性。所以教师需要确保导入语言的规范性与严谨性，为学生树立起学习榜样，激发学生的探究欲望。通过设计出具有启发性的问题，能够让学生产生出学习积极性，展现了学生的主体性，锻炼了学生的自主學习能力。但是在导入过程中，教师也要确保所使用的语言是通俗易懂的，这样才能调节课堂氛围，帮助学生减轻学习压力，实现教师与学生之间的有效互动，提高教学质量。第三。引入适合的教育技术。在信息化背景下，新进技术与设备已经成了教育中的重要方法。所以在小学数学课堂教学中，就要从引入教育技术出发，提高数学教学的丰富性与趣味性。且在教育技术的使用下还可以将抽象的知识直观展示在学生面前，保持了学习积极性，将学生顺势带入到了课堂中，提高了教学的直观性，便于学生理解知识点。在使用教学设备时还要掌握学生的特点，发挥教育技术辅助作用。在教学中通过放手让学生操作，可以帮助学生掌握学习方法，在合作、相互学习中掌握知识点，加深对数学知识的印象。

四、 结语

综上所述，在小学数学教学中就要从做好导入设计入手，结合当前教育发展形势，主动观察学生，掌握学生的学习能力与水平，设计出适合的导入方法，确保所设计的导入能够激发学生的学习积极性，让学生产生出主动学习数学知识的欲望与动力。

参考文献：

[1]王仁萍.小学数学课堂的导入艺术研究[J].科研，2014（9）：72.

[2]刘会敏.新形势下的小学数学课堂导入艺术研究[J].中外交流，2018（25）：78.

[3]潘凯.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].小学时代：奥妙，2018（7）：97-98.

[4]王玉倩.对小学数学课堂导入中存在的问题与对策研究[J].考试与评价，2018（6）：89.

[5]白琴.小学数学课堂导入中的问题及解决对策研究[J].课程教育研究，2018（8）：12-13.

[6]鲜旭方.小学数学课堂导入中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2017（32）：36-37.

作者简介：

陆君彦，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县糜滩镇刘庄小学。