小学数学教学生活化的误区及对策研究

高元隆

摘 要：生活与学习相结合更易激发学生的学习兴趣，使学生更容易接受新知识。随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学中，传统的教学方法已经不能够满足学生的学习需求，所以越来越多的教学方法被创新、被挖掘，生活化教学法就是其中之一。在小学数学教学中运用生活化教学法非常有效。但是生活化教学法在小学数学教学中运用出现了诸多误区，将针对其进行详细阐述。

关键词：小学数学;生活化;误区对策

小学数学是一门逻辑性强、抽象性强、精密性强并且需要学生具有一定想象力以及创造力的学科，学生只有对小学数学学习感兴趣才能够主动学习数学。教师将小学数学知识与学生生活实际结合到一起，这样学生就能将小学数学知识运用到生活中，以此深刻体会到小学数学在生活中的重要性。

一、小学数学生活化的误区

（一）生活化设计不适合学生

很多教師都认识到在小学数学教学中运用生活化教学的重要性，并且将生活化教学运用到课堂教学中[1]。但是由于很多教师对生活化教学的认识只是存在片面认识，在生活化小学数学课堂教学中出现了一些问题，学生没有真正投入到课堂教学中、学生对生活化课堂教学不感兴趣、不能够理解生活化教学中的问题等，这些问题出现的重要原因就是教师设计的生活化教学不适合学生。例如：学校食堂新买来一堆煤，平均每天烧420千克，烧了14天后还剩下190千克。原来这堆煤有多少千克？这道题看着似乎将生活化融入题目中，但是在学生的日常生活中很少能够见到煤，城市里的学生都是住在高楼里，在家中不用煤。因此，他们很难理解平均每天烧420千克，使小学数学知识与学生的生活实际情况完全脱节。运用这样的生活案例不仅没有起到最初目的，还导致学生对数学失去学习兴趣，增加了学生对数学题目的理解难度。

（二）生活化内容太过烦琐

教师片面理解生活化教学的意义，使得教师将大量的时间用于布置生活化情境中，甚至不惜耗费大量人力、财力等等，将小学数学课堂教学与现实生活布置得十分相像。笔者还见到过一节小学数学小数点的认识的录像带，力求逼真的效果，这位教师将课堂布置成了超市的样子，甚至还在课堂中摆放与超市一样的货架，摆放上各种超市中的物品，如牙膏、牙刷、玩具、薯片、饮料等等，在物品下面还粘贴上了相应价格带有小数点数字的标签。虽然这是一种将生活化融入小学数学教学的办法，但是在这一节课中学生的注意力都集中在货架上面的满满商品中，很少有学生在认真观察货架标签中的小数点。这样的生活化内容不仅太过于烦琐甚至还出现了弄巧成拙的现象，并且耗费大量的财力、时间以及人力去布置场景。

二、小学数学生活化误区的对策

（一）以学生生活实际设计生活化教学

在设计小学数学生活化教学时，教师应根据学生实际情况以及教学内容设计生活化教学情境，这样能够确保学生真正融入小学数学生活化教学中，更加容易理解生活化数学问题，才能够真正达到对小学数学感兴趣，以及能够积极主动融入小学教学中[2]。例如：奶奶去买水果，她买4千克梨和5千克荔枝，需花68元，买1千克梨和3千克荔枝的价钱相等，问1千克梨和1千克荔枝各多少元？这一道题，现如今家家户户都能吃上水果，并且梨与荔枝都是学生在生活中常常能够吃到的水果，所以这一道题的内容学生更容易理解，有效激发学生的学习兴趣。在数学课程标准中强调了数学教学应从学生已有的生活经验以及学生的生活实际情况出发，并且在小学数学教材中有很多知识都是与生活息息相关的，因此教师应在小学数学生活化教学中注意所设计的生活情境是否与学生生活实际情况有所联系，这样才能够达到小学数学生活化教学的教学目的[3]。

（二）设计简单明了的生活化教学

生活化教学方法只是一种方法以及一种教学工具，并不是需要学生完全进入现实生活情境中。毕竟学校的人力以及财力有限，如果每一节课都要大费周章去创设生活情境，那么不仅费力不讨好而且还得不偿失，长此以往还会成为教师的教学负担。一个情境、一个故事、一些物品、一些图片等等，都可以用来创设生活化教学情境。随着时代的发展以及科技的不断进步，很多学校都已经具备多媒体。教师可以充分利用现代化教具来进行生活化情境的创设，这样不仅能够得到应有的效果，并且还省时间、财力以及人力，还能够获得非常有效的成果。如果条件允许，教师可以带领学生到真实的生活情境中去观察、去体会、去感受，引导学生在生活实际中认识数学知识，运用数学知识，真正体验数学知识在生活中的紧密联系，还能够让学生感受到学习数学的乐趣。

三、总结

如何运用生活情境将复杂抽象的数学知识简单明了，这才是在小学数学教学中运用生活化教学的真正目的。在小学数学教学中运用生活化进行教学，教师应根据学生的生活实际情况进行设计，并且生活化教学只是辅助教学的工具，教师应合理创设生活化教学情境，这样才能够真正发挥生活化教学的作用。

参考文献：

[1]戴春艳.小学数学教学生活化的误区及对策[J].中国农村教育，2019（23）：105-106.

[2]王爽.谈小学数学教学生活化的误区和对策[J].才智，2018（26）：120.

[3]叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018（5）：22-23.