语文字词教学“边缘化”现象的思考

罗天亮

摘 要：字词教学是小学语文教学中尤为关键的一部分，对小学生今后的阅读和写作起到重要作用，同时也是小学语文新课程改革的重要内容。但是目前在小学语文教学中，字词教学“边缘化”现象却频繁出现，阻碍小学语文字词教学进程，降低小学生语文阅读和写作水平，影响新课程改革的推进效果。因此，就小学语文字词教学“边缘化”现象加以分析并探究对其的改善策略，比如创设字词教学情境、设定字词学习目标以及开展字词实践活动，以期减少字词教学“边缘化”现象，提高小学语文字词教学水平。

关键词：小学语文;字词教学;教学“边缘化”

“识字”和“写字”是小学语文字词教学的重要构成部分，是小学生学好语文的第一道关口。要知道中华汉字的魅力是无穷无尽的，字词含义也丰富多变，所以，要求小学语文教师在字词教学中对字的音、形、义重点讲解，对词的搭配与组合出处详细说明，严谨教学目标与教学内容。对于语文字词教学“边缘化”这一现象，需要小学语文教师不断调整教学结构和教学模式，从而使得小学语文字词教学质量得到显著提升。

一、小学语文字词教学“边缘化”现象分析

（一）不注重基础的蜻蜓点水式字词教学

现实的小学语文字词教学中，很大一部分现象是教师按照小学语文教材照本宣科，如蜻蜓点水一样，省略课堂描红、写字笔画顺序、写字规范等课程项目内容，以为把课本内容过一遍就算是完成字词教学任务了，然后直接进行段落篇章的学习部分，采用“数量带动质量的提升”这种不合理的教学理念来进行作业布置。以至于小学生对所学汉字只是一知半解，书写不规范且错别字多。本来学生就对字音、形、义认识不够准确，还要完成大量的字词抄写作业，数量再多质量也得不到提升，这样的教学方式只会让学生学习字词时产生厌倦感。

（二）没有目的的复制粘贴式字词教学

对于字词教学中词义分析这一部分内容，许多老师为了节约时间成本，选取一些字词解析相关的教学辅助材料，让学生也购买，这样就可统一对所学词汇“复制”：念一遍来进行词义解析，看似效率上去了，实际上间接养成小学生的惯性思维，例如学生一遇到新词汇，不尝试根据文章整体情感走向揣摩词汇的含义，不根据偏旁、部首、形近字等揣摩词汇发音，直接就翻开辅助教材查看词义。其实教师在词义教学中的思维引导必不可少，如果教师淡化了对字词的探索，反刍、内化和表达的引导过程，疏漏了词语的多元化解读过程，就会造成学生对字词语境的理解能力降低等问题。

（三）没有类比的支离破碎式字词教学

中国汉字千变万化，可能只是一个笔画不同，这个字就会有不同的含义。字词教学中的象形字教学方法、形近字比较方法、语境结合方法等都能有效让学生更加深入学习字和词。然而，很多教师没有合理利用多元化的教学方式，自我总结的教学系统不够完善，忽略了对一些字源和词源的解释说明，字词教学过于简单、割裂，没有形成学生全面系统的认知体系。

二、小学语文字词教学“边缘化”的应对策略思考

（一）创设字词情境教学，扎实学生字词学习基础

情境教学是语文教学中的一个重要教学手段，可以有效帮助学生激发学习兴趣，把情境教学运用到小学语文字词教学中就可以扎实学生字词学习基础，丰富学习过程，进而扩展字词掌握量，提升学习效果。将字词与阅读内容紧密结合，多方面引导学生学习思考语境情境中的字词写法和含义，例如可以在课堂上适当进行课文情境设计，表演前让学生把自己的角色和台词背写在黑板上，表演中把不认识的字在黑板上誊抄或者圈出来，表演后教师详细讲解字和词的写法以及含义。如此，学生可以在充满兴趣的情境课堂中掌握字词学习内容，也养成从语境中解读字词含义的学习习惯，为今后提升阅读理解能力打下坚实基础。

（二）设定字词学习目标，提升学生字词学习感悟

在教学过程中适当设定教学目标有利于加快教学进度，而且教师应当针对不同课堂内容以及课堂模式设定不同的字词教学目标，并有意识地针对性讲解并布置练习作业，对于常见且比较重要的字与词汇应当区分词在不同课文语境中的用法和效果，让学生能吃透课文，熟悉字词的写法和含义，逐步形成阅读语感。教师在布置课后作业时，可以把质量放在首位，让段落摘抄代替一篇一个字的抄写作业，如果有不认识的字词可以查阅辅导教材，巩固字词学习;重要詞汇可以连带词义解析一起摘抄;作业的最后写一句对今天字词学习的掌握情况或者感悟。

（三）开展字词实践活动，完善学生字词学习系统

小学语文字词的学习重点在于积累、丰富词汇，而适当的文字教学实践游戏可以利于学生巩固字词学习，例如在一个单元课程结束后，举办一些拼写比赛、词语解释比赛、词汇默写比赛等等，过程中让学生通过速查字典、背诵等方式积极应对比赛，快速掌握重点内容，提高对字词的掌控和使用能力;同时教师可以多归纳一些类似“已半巳满不出己”等速记口令来帮助学生区分和掌握形近字，一方面可以强化课堂效果，一方面可以帮助学生完善字词学习系统。

参考文献：

[1]文英国.小学语文字词教学中的边缘化现象[J].语文教学与研究（大众版），2017（3）.

[2]黎佳鑫.小学语文高年级词语教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2019（2）.