单元教学中的本体性知识落实案例

周晴

什么是单元教学？

王敬东认为“单元教学是按照知识的系统、结构，兼顾学生的实际水平，在组织和安排教学内容时，把教材内容分成若干单元”。在2004年出台的《上海市中小学体育与健身课程标准》坚持了“健康第一”的指导思想，强调以学生发展为本，凸显了“健身育人”的课程价值，关注健身过程中的创新精神和实践能力，为学科核心素养研究奠定了坚实基础。2010年上海市正式启动了“学科核心素养”研究，在此过程中逐步形成了由“运动认知”“健身实践"“社会适应”三个方面组成的“自主健身”核心素养。学科核心素养的构建，不仅提高了学科课程体系的内在结构性，也为体育课程结构化指明了方向，进而对单元教学设计提出了新的要求。“核心素养-课程标准一单元设计一课时计划是课程发展与教学实践中环环相扣的链环”科学规范的单元教学设计利于促进课堂的转型，在《课程标准》与课堂教学实践之间起着承上启下的桥梁作用。

单元教学属于教学的范畴，是以单元为单位展开的教与学的活动。体育单元教学是基于一定主题，将密切联系的知识、技能进行有效整合，合理选用教学方法和手段，以单元为单位并按照一定稳定的结构或程序展开的教与学的活动。

什么是本体性知识？

所谓教师的本体性知识，是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的一种教师知识。

教师的职业素养包括：道德素养;知识素养;能力素养;心理健康。

知识素养里有包括：政治理论修养;精深的学科专业知识（本体性知识）;广博的文化基础知识;必备的教育科学知识（条件性知识）;丰富的实践知识。

本体性知识包括：教师应对学科的基础知识有广泛而准确的理解，熟练掌握相关的技能、技巧;教师要基本了解与所教学科相关的知识点、相关性质以及逻辑关系;教师需要了解该学科的发展历史和趋势，了解推动其发展的动因，了解该学科对于社会、人类发展的价值以及在人类生活实践中的多种表现形态;教师需要掌握每一门学科所提供的独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具与方法，熟悉学科内科学家的创造发现过程和成功原因，在他们身上展现的科学精神和人格力量，这对于增强学生的精神力量和创造意识具有重要的远远超出学科知识所能提供的价值。

案例：六年级“健美操”单元教学

一、案例背景

健美操基本步型是初中教材中的一项拓展内容，是健美操动作中比较基础的动作。能培养学生正确的舞蹈意识，掌握基本的舞蹈动作，有效增强学生身体的协调性、灵敏性、柔韧性，培养学生吃苦耐劳、勇敢坚强的优良品质。教师根据学生的活动能力情况设计本单元的学生活动内容，希望通过活动激发学生学练的兴趣，旨在帮助学生加快对所学内容的理解，促进动作的正确形成，循序渐进地实现教学目标。

二、单元教学流程与教学策略和方法

第一课时

流程：1.健美操视频导入;2.基本步法学习a.踏步b.一字步c.并步d.脚跟点地e.V加A字步f.迈步后屈g.小马跳。

策略方法：1.熟悉健美操简单步伐;2.分解示范完整示范相结合练习;3.学生模仿练习;4.老师巡回指导，纠错。

第二课时

流程：1.基本步复习2.巩固与提高

策略方法：1.带领学生复习动作，集体练习;2.选出优秀学生领操;3.轮换站第一排不停歇练习;4.老师语言鼓励学生反复练习。

第三课时

流程：1.创编;2.小组展示。

策略方法：1.教师启发学生创编，巡回指导;2.指导学生分组练习;3.学生分组创编展示;4.学生积极创编。

第四课时

流程：1.学习健美操基本步伐（交叉步、吸腿跳、开合跳）2.串联所学步伐（九个动作）

策略方法：1.熟悉健美操新的简单步伐;2.分解示范完整示范相结合练习;3.学生模仿练习;4.组合动作串联;5.老师巡回指导，纠错。

第五课时

流程：分组创編与考核

策略方法：1.教师启发学生创编;2.学生分组创编练习;3.教师一组一组进行考核;4.教师对考核情况分析和公布成绩。

三、反思

这个案例是我的真是故事，当时刚工作两年，虽然大学学习的专业是健身体与方向，但是真正的教学生跟大学是上课不一样，越是自己的专业越是要谨慎要出彩，刚开始上课的时候我教的动作比较难，发现很多学生跟不上，我单独辅导，一节课时间很快就过去了，可是只能学习两个动作，效率太慢。带教老师指导我动作不要太复杂，兴趣引导建立自主健身意识，可以好好规划一下单元教学。

我想想挺有道理的，不能钻在牛角尖里，要有一个大的规划，有目标有流程有方法。健美操在中国不是一个新鲜的体育运动，但是舞蹈韵律感强，简单易学深受广大健身爱好者的喜欢。课程改革要求小学体育“兴趣化”初中体育“多样化”高中体育“专项化”，学校体育不仅让学生锻炼身体，还要促进学生养成锻炼习惯，授人以鱼不如授人以渔。

我改变健美操上课方法，把单纯的传授技术动作变成教给他们基本功让他们小组创编，我还上了一节公开课，主要是第五课时展示环节，学生的展示让前来观课的教师们鼓掌，都投来赞美的眼神。

单元教学的设计考验着一个教师的本体性知识够不够扎实，教师不应局限在一个点，要关注整个面，学生群体像一片海洋，等待老师去挖掘，前提是你是一个很好的舵手，有一身武艺，一个单元的课好不好就要看学生流汗了吗？笑了吗？10年20年后学生还会主动接触这类运动吗？如果都有了，那么我认为这个单元的设计就是很好的，老师也是厉害的，我希望我能成为这样的老师！