基于工匠精神培育的大学生创新创业能力提升探究

◆摘  要：创新创业能力培养在我国经济结构调整和经济战略发展中拥有难以替代的功能和作用，能够有效地培养学生适应社会及解决问题的能力。而要想在新时代背景下，切实地提升学生的双创能力，就需要通过工匠精神来为学生奠定品质、意志及思想基础，使学校的创新创业教育质量得到提升、得到发展，进而促进学生的全面发展。本文结合工匠精神的理论内涵，探析工匠精神与双创教育的内在联系，提出相应的提升策略。

◆关键词：工匠精神;大学生;创新创业能力

在新时代背景下，教育机构要将创业素质和创业精神有机地融入到现代教育体系中，使万众教育和大众创业深入人心，成为学生教育的抓手和媒介。而工匠精神由于拥有较为丰富的思想内涵，能够有效地提升创新创业教育的实效性和有效性，可以为大学生开展双创活动奠定基础，提供条件，因此，学校在开展双创教育的过程中，应注重工匠精神的培育，加强对学生品质、意志及思想的培养力度，促进双创教育的健康发展。

一、现代工匠精神的理论内涵

传统的工匠精神主要指拥有特定工艺技能的的手工业者或匠人所体现出的追求卓越和精益求精的品德与态度。而现代工匠精神则具体指在互联网+、现代化生产及市场经济建设的背景下，从业者所拥有的职业价值、精神及态度。或者是集特定责任感、人生观、职业观及价值观为一体的综合理念，是延续和拓展传统工匠精神的新思想、新理念。在理论内涵层面，现代工匠精神主要体现在以下几个方面：首先无私奉献、兢兢业业的乐业精神;其次锲而不舍的职业精神，再次是守正创新的发展精神，最后是精益求精的质量意识。这些精神和品质不仅是工匠精神的品质源泉、驱动力量、更是工匠精神推动人才发展和经济建设的重要条件和关键要素，能够为学生提供更好的品质、道德及思想培育资源，使学生形成良好的职业道德及素养，帮助学生更快地开展就业及创业活动。

二、工匠精神与双创教育的联系

首先，敬业精神是发展双创能力的思想基础，只有敬业精神，才能让学生更充分、更全面地思索行业发展前景。所面临的挑战及所存在的问题，才激发学生革新旧制度，创新旧组织的激情，让学生更好地投入到创新创业教育的过程中。如果缺乏工匠精神中的“敬业意识”，将难以提升创新活动的效率，制约学生的发展。其次，持之以恒是双创教育的保障，创新创业活动涉及繁杂的内容，风险高、困难多，无论是在创新和创业过程中，学生都会面临着来自主观或客观层面的压力，而持之以恒的精神，能够帮助学生在艰苦的条件中坚持下来，克服眼前的困难，提升创新创业的质量和效果。最后，精益求精是学生创新创业能力得以提升的关键，创新创业能力的有效提升需要以精益救精思想为契机，唯有如此才能让学生在创新或创业的过程中，提升质量、发展能力，使创业活动或创新活动更具实效性和有效性，更能切合时代发展的需求，推动我国社会市场经济的健康发展。因此在工匠精神培育的背景下，大学生能够更好地提升、打磨、专注自身的职业品质，注重创业或创新的效率，发展专业知识在创业活动中的实效性，所以在新时代背景下，教师要使专业精神成为学生创新创业能力提升的保障和抓手。

三、通过工匠精神提升双创能力的策略

（一）在价值观教育中渗透工匠精神

首先，教师应在双创教育活动中，渗透职业价值观知识和内容，从工作与幸福、社会和个体、发展和生存的角度出发，引导学生树立正确的价值观体系，使学生明确职业价值的物资条件和精神条件，让学生在褒扬他人、欣赏他人的过程中，获得成长。其次，在职业价值观培育的过程中，渗透敬业精神内容，使学生在实践教学中，改变“轻德、重技”的观念，以敬业奉献为抓手，感受到工匠精神的思想魅力及人文思想，进而形成正确的敬业精神。

（二）激发学生创新创业的热情

首先，教师应引导学生树立信心，帮助学生认识到创新能力与“坚持和兴趣之间”的内在联系，使学生在实践教育中，能够探索和分析出“创新”的本质，进而调动对创新创业的热情。其次，要培养大学生的探索欲望和求知心理，通过榜样示范，来帮助学生了解创新活动的过程、环节及内容，进而在创新的过程中，掌握方法、获得成绩，更好地提升自身的创新创业能力。最后，教师应在实践和理论教育中，巩固和提升学生的创新意识，使创新意识与精益救精思想相融合，让学生在创新的基础上，追求更切合社会市场经济发展的创新产品、机制及技术。

（三）培养大学生的抗压能力

持之以恒是创新品质、精深技能、高深技艺的基础保障，是学生掌握技能、积累经验、不断探索的关键抓手，是在反复实践中，探索成功途径的客观条件。因此教师应提高对持之以恒精神的培育力度，使其延伸为学生抗压能力和耐挫能力的保障，让学生在内外竞争的挫败中得到发展，懂得坚持，以此使学生更冷静、更清晰、更科学地看待创新创业过程中所面临的挫折和阻碍，能够以积极的姿态，来坚持创新创业活动，推动并促进自身的职业发展，提升创新创业的实效性。

四、结语

工匠精神主要包括持之以恒、精益求精及敬业精神等内容，能够对学生的思想、品质及意志进行培育和教育，极大地提升了学生的创新创业能力，使学生在创新创业的过程中，得到更好、更快、更全面的发展，然而要想利用工匠精神提升学生的雙创能力，则需要教师从价值观教育、创新教育及抗压能力等层面出发，唯有如此，才能真正地提高学生的创新意识和创业能力，推动学生的全面发展。

参考文献

[1]宋松.“互联网+”背景下大学生创新创业工匠精神的培育策略[J].内蒙古财经大学学报，2020，18（04）：15-18.

[2]陈伟.应用型本科大学创新创业教育与工匠精神培育探索——以广州工商学院为例[J].科教导刊（下旬），2017（10）：1-3.

作者简介

李雯雯（1985.02.23—），女，汉族，安徽合肥人，硕士研究生，讲师，研究方向：大学生创新创业教育。

基金项目：本文系2016年安徽省重大教学改革研究项目“应用型本科高校创新创业教育的探索与实践”（项目编号：2016jyxm0888）阶段性成果之一。

本文系2017年合肥学院校级重大教学研究项目“基于信息系统的大数据思维视域下学生管理工作转型研究”（项目编号：2017zdjg008）阶段性成果之一。