美的鉴赏与创造

杨虹

人美版二年级下册《怪兽》是《神奇动物在哪里》的灵感来源，这是一节设计应用课，旨在引导学生通过观察、比较发现神奇动物的特点，学习古代艺术家运用的夸张、变形、想象、替代等表现手法，利用纸袋等多种工具、材料，设计制作富有个性的神奇动物。教学重点是引导学生通过对不同神奇动物的分析，学习夸张、变形、想象、替代等创作手法。了解中华民族的传统文化，感受其艺术特点。教学难点是神奇动物的设计、表现及材料的巧妙利用。课前教师需准备好教学PPT和相关示范材料，学生需准备废旧物品（纸质购物袋、瓶盖、纸盒、卷纸筒、吸管、线团、一次性纸水杯）、双面胶、卡纸、剪刀以及相关手工工具等。

一、视频导入感知“怪”

低年段学生以形象思维为主，视频动画等动态的、色彩丰富的环境刺激容易吸引学生的注意力。为激发学生学习的兴趣，引导学生表达自己对问题的看法，笔者在新课导入环节播放视频《怪兽大学》片段，让学生边观看视频，边思考怪兽大学的学生“怪”在哪里。当学生谈到它们长相奇特、有神奇的特异功能时，笔者借机引入本节课的主题——神奇动物在哪里，并让学生思考自己心目中神奇动物的样子。

二、头脑风暴发掘美

当学生各自分享自己心目中神奇动物的样子后，笔者引导学生展开了一次头脑风暴。第一步，探究神奇动物的特点。笔者出示龙的图片并引导：“其实在几千年前，我们智慧的祖先就想象出了象征中国吉祥神圣的动物——龙。它是古代传说中一种能行云布雨、腾云驾雾的神异动物，它在人们心目中无所不能，同时它还象征着自由欢腾和完美，请你仔细观察图片，指出龙的外形特征。”学生观察后，发现龙有鳄鱼的嘴巴、麋鹿的角、蛇的皮肤、老鹰的爪子和鱼的尾巴，它集合了很多动物的特点于一身。笔者肯定了学生的细致观察，并提问：“联系古代神话，你还知道哪些神奇动物？”学生想到了凤凰、麒麟等。教师肯定了学生的思考并指出：它们都是人们幻想神化的灵物，体现了古代劳动人民丰富的想象力和创造力。第二步，鉴赏艺术作品中的神奇动物形象。笔者先让学生欣赏战国时期的“错金银双翼铜神兽”，认识到想象的重要性;再欣赏唐代“三彩镇墓兽”，感受夸张、变形艺术手法的魅力。第三步，再说自己心目中的神奇小动物。有学生说到了古灵精怪的神奇动物小怪兽，有学生说到了特别可爱的人类守护神。

本环节通过教师讲解和学生间的分享交流，碰撞出了许多灵感火花，为师生后续的创意实践做好了铺垫。

三、动手实践创造美

该环节分为教师示范和学生创作并展示两个环节。

其中，教师示范环节，笔者通过小视频示范“勇猛牛天王”的制作过程：第一步，根据现有材料（纸质购物袋、瓶盖、一次性纸水杯、双面胶、勾线笔、彩纸）整体构思;第二步，画，用勾线笔在彩纸上画出牛天王的右眼;第三步，剪，将画好的右眼剪下来，再将纸杯剪成“小太阳”的形状，作为左眼，接着，在彩纸上先画后剪，剪出一对牛角、一个长鼻子、一张大嘴、两颗尖锐的虎牙和其他牙齿若干;第四步，粘贴，在纸质购物袋上将刚才剪下的器官粘贴好，接着，取出一张彩纸卷、折、撕，变成卷曲的鬃毛贴在牛兽的头顶;第五步，观察画面，调整细节。通过笔者“勇猛牛天王”制作过程的示范，打开了学生的创作思维，为学生的创作实践提供了指引。接著，笔者让学生设计并创作出自己心目中最厉害的神奇动物，注意造型夸张、想象丰富，并巧妙地使用材料。

学生创作并展示环节，学生按照“根据现有材料整体构思——画——剪——粘贴——观察画面，调整细节”的步骤创作出了形态各异的神奇动物。如右图1是“非洲卷毛兽”，茂密的金色头发，象征着炙烈的太阳与光，眼睛是太阳所幻化的幻象，嘴里是五彩斑斓的梦境，舌头代表蔚蓝色的深海。右图2是“红鲤鱼年兽”，神奇的鱼鳍，可怕的牙齿，红色的鱼鳍和胡须充满了力量，可以赶走一切病毒。

学生的作品创作出来后，笔者让学生将自己的作品命名、拍照上传并说明设计思路和意图。笔者引入“人人通分享点赞评价法”，鼓励学生点评喜欢的作品，指出其优点及改进建议。有学生在点评“非洲卷毛兽”时指出，这个小怪物把美好的物象交织在一起，总体来看，它就变成了美好笑脸。建议再修饰一下它的脸部轮廓，使其看上去更圆润。笔者积极鼓励学生多动手、多分享、多表达，锻炼了学生的语言表达能力和审美鉴赏与创造能力。

（作者单位：武汉市光谷第二小学）

责任编辑  孙爱蓉