智“斗”数学金刚

孙璐

在我班上，有位学生小a，人称“数学金刚”。身为小天才，小a站在科学之母的肩膀上，傲视其他学科，尤其是英语！自高二以来，他的数学成绩高居榜首，如金刚般霸气;英语成绩却雄踞榜尾，毫不动摇，如金刚般顽固，实在让我伤脑筋！看着班上其他学生节节拔高，而小a“稳如泰山”，我心急火燎！高考步步逼近，再困难我也得帮他，不能让英语拖了他的后腿！于是，我开启了与这位“数学金刚”斗智斗勇的时光。

课堂上，每当我讲得眉飞色舞之时，视线总会不可避免地落到那个把眼镜捋到额头上的嚣张身影：小a趴在数学习题集上，视线在题目与草稿纸上来回切换，时而露出攻克难题后的会心微笑。我敢说，他敢称第一，没人敢称第二的事情只有两件：解答数学难题，以及上英语课桌面却不放英语书。唉，小a呀小a，在如此难的数学上你都能傲视群雄，何苦让英语拖低你的成绩呢！然而，铁一样的事实摆在我面前：这样苦口婆心的话真的劝不动他！

我只好另辟蹊径。那天课间，我单独约见小a：“数学小天才，你怎么就那么不喜欢英语呢？”他支支吾吾，有些不好意思。“那你为什么喜欢数学呢？”这下他就来劲了，自信地给我讲解他学数学的快乐。在一连串追问下，我终于从他的话语里找到了根源——原来，小a不是刻意不喜欢英语，而是英语给他的成就感远远比不上“数学小天才”带来的万众瞩目。在他看来，这是一种智慧的扬长避短。

原来，“数学金刚”对英语没有深层的厌恶，一切都是“成就感”在作祟！我决定对症下药。

第二天上课前，我提前叫他到办公室和我一起浏览教案。我把今天的重难点勾出，鼓励他思考，然后给了他一道配套的习题。这道题可是陷阱重重，不过我对难度闭口不提。我和他一起分析选项，最终引导他得出了答案，以及对错误项的解释。OK，萬事俱备，只欠东风！

接下来的英语课上，我把这道题丢给了全班。只见大家读完题后，立马就陷入了百般纠结。多数人低头不语，平时机灵的学生也挠头撑腮，不知所措。班上陷入寂静，孩子们唯恐自己被点到。只有小a歪坐在凳子上，合上他的习题集，一双茫然的眼睛瞪着我，不知我葫芦里卖的什么药。

“看来这道题很棘手呀！大家都怂了吗？大胆举手嘛！”——无人以对。“我刚才看到小a写的答案是正确的，不如，我们让小a上台讲讲这道题嘛！大家说怎么样？”台下一片窃窃私语，接着几个好事的家伙开始疯狂鼓掌，推耸着把小a送上了台。我估计大家心里一定在窃喜：“小天才要被刁难了！”，“换成英语，看他怎么嘚瑟”。小a在短暂的吃惊后，拉着一张写满“被坑”的苦瓜脸看向我。我报以微笑，对他竖了一个大拇指，暗示他“你没问题的！”。

小a沉吟了一会，然后缓缓开讲——不愧是经常讲数学题的小天才，讲起英语题来层次分明，而且也把我课前提示他的思路转换成了自己的语言。不一会，小a一气呵成，下面的小伙伴们早已集体惊呆，刚才推他上台的好事佬连连抱拳直呼“全能大佬”。小a自己也不好意思地挠挠头。

这时，我上台跟大家说：“大家别看小a平时在下面一副事不关己的样子，其实他也是有所凭借的，人家只要认真动脑，就能学懂！今天课前我就强行让他对英语动了他金贵的脑子，你们看，虽然有我的提示，但这道史诗级难题还是被他讲明白了嘛！”台下掌声雷动，小a腼腆地红了脸，食指偷偷冲着我，好像在说：“你这个老谋深算的家伙！”

想毕，小a也明白了我的用意！第一次在英语上尝到甜头，第一次在除了数学的领域被同学“崇拜”，这些给他的成就感足以激起他学英语的劲头。

再者，像他这种喜好讲题、在人群前表现的孩子，这回被我捧成了英语能手，恐怕会碍于面子，骑虎难下，不得不认真了，嘿嘿！这可谓是一记明谋。

在接下来的学习中，小a对英语逐渐上道，一路高歌猛进，在高三后期，不论数学课后还是英语课后，都有小a给同学讲题的身影。在最后的高考上，小a的英语也成了亮点科目。

可见，育人之道在于对症下药，在于抓住学生的性格。表面成绩之下，隐藏的是一个孩子的学习态度、学习方法、对课程的看法以及他的心理需求。只有我们老师亲切地和学生交流，耐心地找到切入点，然后用智慧、尊重、高效的方法加以引导，孩子才会走向进步的道路。在高中这一高强度学习的阶段，虽然成绩是硬道理，可“硬”的成绩绝不能用“硬”的逼迫手段提升，那样只是方枘圆凿;相反，对学生契合地教导显得尤为重要，深入每一个孩子的内心，以“软”的方法来引导，才能抓住问题的根本，这样即便是“金刚”一样固执的孩子，也终会溶解障碍，发出金子的光芒。