“引导自学法”在高中化学教学中的应用

徐晓勇

摘 要：随着课程改革的不断深入，在现阶段的高中化学教学中，除了加强培养学生的学科核心素养之外，还需要全面加强培养学生的自主学习能力和思维能力等关键能力，以提高学生的终身学习能力，真正促进学生的个人生涯发展。在以核心素养为本的课堂教学改革中，传统的教学方式已经无法完全满足现阶段高中化学教学的实际需求。新时代教育目标的总引领下，以课堂教学创新改革为抓手，如何有效培养学生的探究意识和学习意识、如何充分挖掘学生的潜能已然成为教师教学研究的重要课题。基于此，着重探究高中化学教学的新模式，以为高中化学教学工作提供有效参考。

关键词：引导自学法;高中化学;问题;策略

在高中化学教学模式的改革中，为了提高学生的学习能力，首先要增强学生学习的自主性，在实际的教学活动中，只有通过教师的课堂教学创新研究，才能不断优化教学，实现学生自主性学习能力的提升。这就需要教师在课堂教学实践中，有效转换教学模式，结合学生的实际学习需要，以现代化的教学技术手段，通过具有化学学科特点的课堂实验，情境化、个性化的课堂教学，全面提高高中化学课堂的趣味性，激趣质疑、引发思维风暴，从而创建高效的化学课堂。

而引导自学法在高中化学教学中具有很强的实践意义，能够加强对学生的思维启发和引导，帮助学生克服其学习中的困难，注重对学生的思维引导，以激发学生的潜能，在提高学生学习能力的同时，有效提升学生的学科核心素养。

一、引导自学法概述

“授之以鱼，不如授之以渔。”引导自学法作为一种新兴的教学模式，其在实际应用过程中的优势，便是更加注重培养学生自主学习的方法与习惯。

在实际的应用过程中，通过教师有效的教学设计和现场指导，加强对学生学习方法的引导，使得学生能够积极主动地去学习，从而增强学生学习的主动性。与传统的教学方式相比，在高中化学教学中，借助引导自学法全面加强对学生的思维引导，在加强基础知识传授和技能提高的同时，帮助学生掌握良好的学习方法，全面提高学生的自主学习能力，使得学生能够形成良好的自学习惯。

而在引导自学法的实际应用过程中，则需要教师能够结合课改的教学要求，明确教学目的，加强导学案的设计，重点做好问题预设，让学生在课下充分利用其课余时间来进行自学。在学生自学的过程中，教师可以结合相应的问题引导，让学生带着问题和任务去学习，全面提高学生学习的自觉性和积极性，培养学生的自主学习能力。为了有效避免盲目地学习，在学生自主学习的过程当中，则需要教师能够给予学生一定的方法指导，让学生能够掌握正确的学习方法，在加强基础知识学习的同时，能够加强记忆和理解，从而提高自主学习的效果。在引导自学的实际应用中，还需要教师能够结合教学内容的难易程度，让学生通过由易到难的学习过程不断深入学习，全面提升学生的自我发展能力。

二、高中化学教学中存在的问题

长期以来，由于教学观念的偏差，使得大部分学生在学习的过程中难以独立自主地学习，难以全面加强对基础知识的理解和掌握，相应的知识点难以全面内化。

部分学生在学习的过程当中，没有养成良好的学习习惯，在实际的学习过程中完全依靠教师，存在严重的等靠心理，其学习过程缺乏灵活性和有效性，限制了学生的思维发展。高中化学的知识点并不连贯，有很多知识是分章节的、孤立的，而在现阶段的高中化学教学过程中，由于教师忽略了这一特点，在教学活動中难以帮助学生加强归纳和总结，从而导致学生的学习过程过于分散，不利于基础知识的理解和掌握，在学习的过程中很容易出现遗忘，难以构建完善的知识框架。由于大部分学生在学习的过程中难以融入课堂，对相应的知识点缺乏深入的理解，常常出现“一听就会，一做就错”的现象，不仅影响了学生的学习效果，同时增加了高中化学的教学执行难度。

三、引导自学法的实际应用

（一）引导提问，调动学生热情

高中阶段的学生面对巨大的升学压力，心理相对较浮躁，很难全心全意地投入到课堂当中。因而在教学设计的环节中，则需要教师能够巧设疑问，全面加强对学生的思维引导和启发，让学生能够产生浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到化学课堂当中，按照教师要求完成相应的学习任务。因而在教学内容设置的环节中，则需要教师能够凭借多年的教学经验，充分把握教材中的教学内容，全面加强对学生的思维引导，结合教学目标以不断深入教学。

在实际的教学活动中，教师还可以结合现代化的教学手段，充分利用信息技术帮助学生加强对知识点的总结归纳，为学生构建相应的思维导图，帮助学生将相应的知识点内化，创建高效的化学课堂。例如，在“物质的量浓度及其溶液配制”教学过程中，考纲要求学生能够了解溶液的含义且能够了解物质浓度的含义，让学生能够了解到配制一定物质的量浓度溶液的方法，并且能够理解溶液中溶质的质量分数的概念，进行相关计算。在这一部分内容的教学中，教师可以设置相应的问题，让学生在正式上课之前能够通过有效的预习来了解相应的学习内容，加强对计算过程中易错点的分析，在师生共同研究的过程中，以全面提高学生的学习效果。在引导提问的环节中，则需要教师能够加强归纳和总结，通过有效的对比教学，全面提升高中化学课堂的实践性，从而激发学生的学习意识，创建高效的化学课堂。

（二）积极探索，提升思维能力

在高中化学教学过程当中，教师可以通过引导教学，带领学生积极探索化学这一门科目，结合具体的题目，全面提高学生的思维能力和品质。而在具体的教学过程当中，则需要教师能够结合学生的实际学习状况，不断优化创新教学的过程，有效突破传统教学观念的束缚，充分突出学生的主体地位，让学生在自主学习、自主思考的过程当中，全面加强基础知识的学习和巩固，从而培养学生的独立学习能力。

在具体教学过程当中，教师要充分意识到引导自学法给高中化学教学工作带来的积极影响，从而在实际的教学活动中能够借助引导自学法的优势给予学生更多的自主空间，让学生全面加强基础知识的学习，培养学生的发散性思维和创造性思维。教师可以引导学生积极开展相应的自主学习活动，让学生在与他人合作交流、自主探索的过程中，提高学习的积极性和自主性。

在教学的环节中，教师要给予学生足够的思考空间和发挥空间，通过适时的点拨，不断强化学生的学习过程，全面提高学生的综合能力。例如，在“氧化还原反应基本概念”的教学中，其教学的要求是让学生能够了解氧化还原反应的本质，同时能够了解常见的氧化还原反应。教师可以让学生联系前期所学的知识点，结合离子检验实验操作，以判断是否发生氧化还原反应。在完成教学之后，教师可以带领学生探寻规律，通过有效的总结和归纳，深入了解氧化反应与4种基本反应类型之间的关系，帮助学生构建相应的思维导图，搭建具体的学习框架，以全面提高学生自主学习的效果。在元素化合价的确定过程中，可以让学生综合利用代数法和记忆法进行自主学习，让学生选取更适合自己的方法，帮助学生加强对特殊物质元素化合价的判断。

（三）深入探究，提高学习能力

将引导自学法应用到高中化学的教学中，其最终目的是有效提高学生的自主学习意识。教师尤其需要重视教学内容的优化重组，重视学生学科知识、学科思维的生成过程，在具体的教学活动中通过引导学生掌握正确的学习方法，实现培养学生良好的思维习惯和思维方式的目标。

在高中化学的教学过程中，教师可以借助引导自学法带领学生深入探究，以更加全面地学习，充分发挥学生的主观能动性，不断提高高中化学课堂的有效性，在为学生答疑解惑的过程当中，提高学生的学习效率。教师可以借助现代化的教学技术，通过制作微课视频，帮助学生解决其学习过程当中存在的问题，且能够让学生在自主学习过程中反復观看相应的视频，以全面提高学生的学习效果。因而在引导自学法的实际应用中，还需要教师能够加强关注学生的实际学习状况，综合学生的学习行为、学习方法和学习心态，选择更有效的指导方法加强对学生的思维指导，全面提高学生的自主学习能力、探究能力和创新能力，有效培养学生的学科素养。例如，在“化学能与热能”的教学中，教师可以引导学生在加强化学反应能量转化原因探索学习的过程中，帮助学生加强对常见能量转化形式的学习，在充分了解吸热反应、放热反应、反应热的概念之后，带领学生深入探究学习，从而了解盖斯定律，学会应用盖斯定律来进行反应焓变的简单计算。

四、结束语

总之，在实际的教学活动中要与时俱进，要积极借鉴学习先进的教学理念和教学思想，通过教学设计的有效化精准化，创建高效的课堂，从而全面提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]刘森龙.引导自学法在高中化学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（4）：223.

[2]邓明翠.巧问巧引，提高问题教学有效性：高中化学运用问题引导法教学的几点体会[J].新课程（下），2017（11）.