浅谈小学新生语文识字教学

武海燕

摘 要：語文识字教学是新生入学后面临的第一堂课，只有奠定识字的基础，才能更好地开展接下来的教学。因此，需要小学教师足够重视并积极开展对学生的识字教学，探索创新识字教学模式，吸引学生兴趣，让学生积极学习、有效理解和运用。

关键词：小学新生;语文识字;创新

识字是语言学习的基础，只有掌握每个汉字才能构成单词和句子。新生刚刚踏入小学一年级，在识字过程中，如果教学方法不当，不但影响学生学业，而且容易让学生对学习产生抵触心理。兴趣不高，从而难以记住字符的声音、形状和含义，是新生面临的关键问题。因此，在新生语文教学课堂中，教师应注意培养学生的兴趣，创造教学情境，引导学生积累学习和理解各种新词，发展学生的识字能力。

一、低年级小学语文识字教学现状

1.教师教学模板化

目前，小学语文识字教学中存在很多问题。从教师的角度讲，主要问题是教学方法太过传统而千篇一律，即死记硬背发音、含义和形式，完全基于教科书的内容，仅依靠抄写、听写的方式填鸭式教学，忽视了学生对文字的理解和记忆能力的掌握。缺乏创造力和乐趣，没能发挥学生的主观能动性，是新生识字难问题的重要原因。

2.学生识字兴趣低

汉字数量众多，小学生一入学就面临着繁重的识字任务，其上课强度比学前班、幼儿园的游乐式学习有本质上的提升。《义务教育语文课程标准》提出，小学阶段识字的总目标是认识3000多个常用的汉字，并要求学生有独立的识字能力[1]。难度的骤然提升和老师普遍存在的模板化教学方式，导致很多小学生畏难恐学，缺乏学习兴趣和动力，积极性不高。

二、小学新生语文识字教学策略

1.创设学生为主的课堂情境

在识字教学中，如果是老师强迫反复抄写生字，小学生必然会产生抵触情绪，从而适得其反，降低学生学习效率。营造学生为主的课堂情境，有利于调动小学生的学习热情。

例如，在学习人物表情“哭、笑、怒”等时，教师在多媒体上投放出表示这些情绪的汉字，而后邀请几位学生表演情绪，使用“我演你猜”的形式让台下的同学进行选择。同时设置游戏情境，让小学生进行比赛，从而营造学生主动参与的感觉。

又如，在教学“口耳目”等身体器官时，教师可以将学生分成两人一组，让一个学生做动作，指向自己的身体部位，另一个学生说出是哪个部位，指向文字指代的自己身体的某个部位。学生通过肢体动作切身体会，从而主动参与进来。

2.开展游戏识字激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，让学生寓教于乐，从而吸引学生识字兴趣，是教师努力的目标。比如，老师把生词写在黑板上，根据字形的结构设置谜面，学生进行猜测。猜测的过程就是记忆汉字结构的过程，同学们认真分析观察，达到加深记忆的作用。同时，对于表现好的同学给予一定的奖励，诸如小贴纸、小印章等，都能有效调动学生学习兴趣。

又比如，老师在黑板上面写出一些简单的字，加上一两笔就可以变成一个完全不同的新字。将学生分组，变一个字获得一分，决出优胜组给予奖励。比如“木”字，可以变成术、未、禾、米等。让学生在游戏中观察、思考、收获，这就是寓教于乐的意义。

3.多媒体丰富课堂内容

随着信息网络和多媒体技术的不断发展，手机、电脑对小学生不再陌生，甚至许多小学生对电脑有着格外浓厚的兴趣，堵不如疏，这是我们教师可以合理利用的一点。很多字与学生的实际生活联系紧密，如“苹果”“出租车”“熊猫”。在解释这些词语时，教师可以直接使用多媒体投影进行展示，必要时演示动画短片。这样一来不仅有利于学生对汉字产生直观感受，还能够改善枯燥的课堂，从而让学生更好地记忆。

4.联系生活理解汉字

汉字来源于生活，又在生活中广泛使用。学生每天见到的都是汉字，说的也是汉字，传统教师教学的“造句”训练是对汉字的一种应用。但是，我们对汉字的应用其实可以更灵活一些。说明书、广告牌，甚至是教学楼里的标语，都是随处可见的，教师可以要求学生阅读并仿写，创设情景，把识字和生活紧密地结合起来。这样汉字才不是一个孤零零的符号，而是活生生的存在于具体生活中的[2]。

事实上，传承千载，汉字本身就是故事，汉字与传统文化密切相关。教师在进行语文识字教学时，可以将汉字背后的故事传达给学生。以贝字为例。古时候，人们觉得贝壳很漂亮，喜欢把它们当作饰品戴在身上，而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。所以，用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赔、购、贫、货”。这样的小故事也有利于学生更好地记忆，当感到遗忘时，学生回想起的不仅仅是字形字音，而是这个字背后的一段话、一个小故事。

三、结语

综上所述，在新时代背景下的小学新生语文识字教学中，教师可以结合语文识字的内容，创设学生为主的课堂情境，开展游戏识字激发学生的学习兴趣，利用多媒体技术丰富课堂内容，引导学生联系生活，理解汉字，从而实现对小学新生识字的创新教学、科学培养。

参考文献：

[1]陈伯承.浅谈低年级小学语文识字教学[J].课程教育研究，2020（3）.

[2]赵黎娟.核心素养背景下小学语文识字教学探究[J].教学探讨，2020（2）.